開學第一天，鄉學里坐滿了年齡不等的孩。李念親自執教，從最簡單的識字開始。

秦，我們偉大的國家。李念在黑板上寫下這個字，下面立即有楚地來的孩小聲嘀咕。

李念沒有忽視這個聲音，他溫和地說：在座的每個人，無論來自哪裡，現在都是秦人。秦字，代表着我們共同的家園。

隨後，他也在黑板上寫下了等字：這些字，代表着你們的祖先生活過的地方。記住它們，就是記住我們的。

這種包容的態度，很快贏得了孩們的信任。

新則負責教授算。他用自製的算盤和計量工，讓孩子們在遊戲中學習計算。

誰能告訴我，一石粟米可以換多尺布？新提出一個實際問題。

孩子們紛紛撥算盤，熱烈地討論起來。這種近生活的教學方式，讓枯燥的算變得生有趣。

試點教學進行了半個月，效果出乎意料的好。就連最初持懷疑態度的鄉老也不得不承認：這些孩子學得比我們那時候快多了。

然而，推廣工作並非一帆風順。在舊齊地的一個鄉學，當地儒生拒絕使用新教材，仍然堅持教授《詩經》。

這些淺之，豈能登大雅之堂？老儒生振振有詞。

李念沒有強行制，而是請來了當地德高重的長者。在長者的勸說下，儒生最終同意試用新教材。

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