神州書院，理學院，一號階梯教室。

能容納兩百人的教室此刻被得水泄不通，連走廊和窗戶外都滿了好奇的腦袋。這火場面，讓負責教授《力學初階》的孫教授——原格小組骨幹，一個因為沉迷實驗而至今未婚的“大齡青年”——每次走上講台時，都忍不住扶一扶他那副寶貝水晶眼鏡，心裡嘀咕：這幫小子，以前讀聖賢書要是有這一半熱，早就滿朝都是狀元了。

今天孫教授要講的，是“槓桿原理”。他沒像老學究那樣直接拋出“力臂×力=阻力臂×阻力”的乾公式，而是讓人抬上來一套木製的、等比小的“桔槔”（古代汲水工）和“權衡”（秤）。

“諸位請看，”孫教授拍了拍那桔槔，“此為何能以一桶水之力，提起數倍於己之重？”他又指了指那桿秤，“這小小秤砣，為何能起千斤之？”

台下學生們瞪大了眼睛，這些都是他們生活中常見卻從未深思的現象。

孫教授不直接回答，而是讓兩個學生上台，一個瘦小，一個魁梧。

“來，王瘦子，你站在這頭（阻力臂短的一端），李胖子，你站那頭（力臂長的一端），看誰能把對方撬起來。”

結果毫無懸念，瘦小的王學生輕鬆把魁梧的李學生撬得雙腳離地，引得滿堂鬨笑。

“為何會如此？”孫教授這才在黑板上畫出示意圖，引出力臂、力、阻力的概念，“關鍵就在於，力臂長短不同！力×力臂 = 阻力×阻力臂！此乃放之四海而皆準之理！”

他隨即拋出一連串問題：“若以此理，如何設計弔橋，方能最省材料？如何改進投石機，方能拋得更遠？諸位家中井口的轆轤，為何搖起來省力？”

這些問題一下子把看似“無用”的原理和實際應用聯繫了起來，學生們頓時議論紛紛，眼神發亮。

“說不練假把式！”孫教授大手一揮，“實踐出真知！爾等可去隔壁‘力學實驗室’，那裡有各種規格的槓桿、、斜面模型，還有測力的彈簧秤（簡易版）！三人一組，自行設計實驗，驗證此原理，並嘗試設計一個能省力五倍的提水裝置！做得最好的小組，獎勵……獎勵下節課優先作‘落實驗’的權利！”

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