“陛下，李相國與劉先生所言，乃取士之基，臣深以為然。然，臣以為，或可在 考試容與取士標準 上，再做細化，以更切合治國之需。”

“其一， 加重策論分量，近實務。”田娃道，“經義固然重要，然策論方顯真才。策論題目，不應空泛論道，而當直面時艱。可出題如：‘論北疆屯田虜之策’、‘如何清丈田以增國庫’、‘地方水患治理方略’等。士子需引經據典，更需提出可行之策，方能顯其經世致用之學。”

“其二， 引‘特科’與‘薦舉’并行。”他提出一個相對靈活的辦法，“對於某些急需的專門人才，如通水利、算學、匠作乃至醫道者，可設‘特科’取士，考試容側重其專業。同時，允許地方員、朝中重臣薦舉確有實才、聲名卓着者，由朝廷考核後酌用，以補科舉之不足，避免落賢才。”

“其三， 重視‘觀政’與‘歷練’。”田娃強調，“科舉中式者，並非即刻授以要職。可設‘觀政進士’制度，令其分派至六部、地方衙門觀政實習，悉政務。待其通曉實務，再據其表現、專長，量才授。如此，可避免紙上談兵之輩驟登高位。”

朱元璋聽得極為專註，田娃的建議，不僅完善了科舉制度，更指向了如何選拔和培養真正有用的員，這正是他最為關心的問題。

“好！田卿此議，深合朕心！”朱元璋掌贊道，“取士不是為了選只會讀書的獃子，是為了選能幫朕治理天下的人才！李善長，劉基，便依今日所議，結合田娃之策，儘快擬定詳細的科舉新制，頒行天下！明年，朕要看到第一批為新朝所用的進士！”

“臣等遵旨！”三人齊聲應命。

然而，就在這看似積極向上的氛圍中，田娃敏銳地察覺到一異樣。在討論細節時，李善長與劉伯溫在考人選、取士地域平衡等問題上，似乎存在着某種難以言說的微妙分歧。李善長更傾向於任用淮西舊人及與其關係切的員，而劉伯溫則似乎對某些浙東籍的士人頗為看重。

田娃心中暗嘆，天下太平，權力穩固之後，朝堂之上的派系紛爭，似乎已初現端倪。他知道，自己這個並非淮西核心出，又深得帝心、手握實權的“誠意伯”，日後恐怕也難以完全置事外。

退出武英殿，與李善長、劉伯溫拱手作別後，田娃獨自走在長長的宮道上。將他的影子拉得很長。他想起家中牙牙學語的子，想起妻子溫的笑容，也想起北方已定的疆土和手中正在推行的各項改革。

盛世已端倪，但水面之下，暗流已然涌。他握了握拳，目變得更加堅定。無論前路如何，他都將秉持本心，用自己所能，守護這來之不易的太平，以及他所珍視的一切。帝國的車滾滾向前，他既是乘客，也是推者之一。未來的挑戰，或許將從戰場，更多地轉向這波譎雲詭的朝堂。