禮堂里靜得能聽見幾百個年輕心臟抑的跳聲。高一年級的全學生，連同那個小小的、略顯突兀的預科班，此刻都像被無形的力量按在座位上，聽着講台上那位以嚴厲和淵博着稱的年級主任，進行一場關於時空理前沿的講座。

線從高窗斜進來，在浮的微塵中切割出明暗的界限。主任的聲音不高，卻帶着某種金石之質，敲打在每個人的耳上。

“……因此，傳統的線時空觀早已被證明是狹隘的。我們所的宇宙，更像是一張巨大、複雜且時刻於脈中的薄，引力是其固有的漣漪，而所謂的時間……”他頓了頓，目掃過台下黑的人頭，“可能只是某種更高維度上的投影，甚至不備均勻流逝的特。”

台下的大多數高一學生，臉上是混合著敬畏與茫然的空白。這些概念對他們而言，如同天書。

主任想試試自己麾下弟子的見識，他提問一些學生的看法。幾個被隨機點名的正式高一學生站起來，磕磕絆絆地試圖回應，說出的無非是些“時間就是金錢”、“要珍惜時間努力學習”之類正確而無用的答案，引得台下有些，又被主任一個眼神了下去。

主任的眉頭幾不可察地蹙起，顯然對這些稚的回答不甚滿意。

預科班的區域里，幾個着鮮的男生互相換着戲謔的眼神，角撇着，對台上主任的“高深”和台上同學的“蠢笨”一同表示着無聲的輕蔑。他們的目偶爾會掃過前排一個坐得筆直的背影——張亮。

張亮似乎完全沉浸在自己的世界里，對周圍的暗流毫無所覺。他的指尖在攤開的筆記本邊緣無意識地挲着，上面只有寥寥幾個詞：“脈”、“漣漪”、“非均勻”、“觀測者？”。

其實他早就有所思考，只是沒有機會表達。聽到高一學生的回答後，張亮猛地一隻手高高舉起來。在瀰漫著抑與尷尬的寂靜里，這隻舉起的手臂顯得格外突兀。

主任的目落在他上，帶着一被打斷的不悅，以及審視。“這位預科班的同學，你有什麼看法？”

張亮站起，形不算高大，但站姿卻有種奇異的穩定。他清了清嗓子，聲音清晰，並不洪亮，卻足以讓前排的人聽清：“主任，我想到的是卡西米爾效應在微觀尺度對真空漲落的影響，以及它與您剛才提到的宏觀時空漣漪之間，是否存在某種全息原理上的聯繫？如果我們無法直接測量時空本的‘彈’，是否可以通過觀測這些量子漲落的統計特，間接推斷……”

他沒有引用任何課本上的名言警句，而是直接切了一個的理模型。話語裡帶着些許生，顯然某些概念對他而言也並非完全悉，但那種思考的角度和試圖建立連接的意圖，讓主任眼中閃過一驚異。

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