孩在朗朗誦讀中，同步完識字、知識啟蒙與文化認同。

這一階段是背誦、指認、書寫三部曲中的背誦。

等背之後，先生會打順序，指認單字。輔助的工是‘方塊字’（單字卡片），這是檢驗是否真正‘認識’該字，而非僅會‘背課文’。

也會進行形近字、音近字的辨析。

完第二步之後，就是最後的書寫了，輔助工是描紅、影摹、臨帖，書寫過程本就是對字形結構的深度分析和記憶強化。

同時，定期‘溫書’（複習）和‘背書’（背誦檢查），背誦不出或認錯字，常伴以戒尺打手心等罰。

整個啟蒙的過程需要三年左右的時間，極個別的可能在一年左右完。

而且認識這些字也只能說勉強能看書了，想要毫無障礙的閱讀，至還要學習三年的時間才可以翻閱古籍等。

這是建立在孩子們都能極為流利的說大明話的基礎之上，換其他沒有接的，這個過程至得翻上一倍。

千百年來都是這麼搞的，雖然出現了一些輔助的工書，主要的有三種，但說實話只能說是聊勝於無。

第一種是直音法，方法就是用一個完全同音的常見字來注音。如‘肇’，音‘兆’。

看似還行，可也有局限必須找到一個確切的同音字，如果這個同音字本也是生僻字，就失去了注音意義。

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