崇禎和群臣的心是一樣，明先生提出的四點建議和後世的教育理念是不謀而合的。

第一點就是類似後世的兒園，什麼文化基本都是不教授的，通過健康、語言、社會、科學和藝等五個領域幫助兒學會按時作息，有規律地生活，形良好的行為習慣和生活衛生習慣。

第二三兩點就是後世的小學和初中了，量力而行這四個字，說起來簡單，但做起來那是難於登天。

你管的鬆了，家長說你不負責，管的嚴了，家長說你罰，傷及孩子自尊；

作業布置的多了，家長說你不顧孩子，做題家，布置的了，家長說你敷衍；

一個班裡五十人，有四十人都能按時做完的時候，那剩餘的十個人就要考慮一下是不是自己的原因了，而不是責怪老師。

學校從老師要績，家長從老師要孩子快樂生活、心健康，量力而行那就是笑話了。

後世都做不到因材施教、量力而行，現在的這種況怎麼可能做到。

第四點就是高中的文理科以及大學的各專業了。

可以說這四點，已經完全契合後世的教育了，崇禎可以直接拿過來就用。

“諸位卿，通過明先生的這份奏疏已經知曉什麼做因材施教了吧？”

群臣皆是點頭，但卻是滿滿的疑。

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