崇禎見狀，手一揮，王承恩便將一份發黃的奏疏和幾本略顯折舊的書籍遞給了禮部尚書劉宗周。

“劉卿，你先看看，然後給大家說說王守仁這份奏疏的大致意思！”

“臣遵旨！”

劉宗周接過奏疏迅速的掃視着，越看臉越是震驚，臉上也閃現的興之，而後又翻看了幾本夾着便簽的書籍，看到了相關的記載。

他是禮部尚書，在文玩上是有一些造詣的，自然能看着奏疏和書籍的真假了。

微微停頓了幾息後，整理了大致思路後，劉宗周看向群臣：“諸位，明先生的這份奏疏大致分為四點，

第一點他認為孩教育的目的不是高深學識，而是啟蒙，用‘致良知’來然讓孩子‘明人倫’，教導孩子向善。

用‘知行合一’的方式讓孩子知道禮義廉恥在生活中的表現，品格才是孩教育最重要的。

第二點，明先生認為傳統的教育只重視文學，忽略了其他，應當注重孩的多方面教導。

諸如詩歌、禮樂、各項類似風捲雲涌（蹴鞠）、穿雲抓日（拳擊）、泛遊仙洲（游泳）運等等。

詩歌可以陶冶、培養，運可以強健。

第三點，明先生認為‘嬰兒在母腹時只是純氣，有何知識？出胎後方始能啼，既後能笑，又既而後能識認其父母兄弟，......卒乃天下之事無不可能’

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