“院長，您為何要辭去那位高權重的史大夫一職，轉而前來擔任這看似普通的院長之位呢？畢竟，史大夫可是擁有着無上權力啊！”

李璟微微一笑，輕聲說道：“權力究竟意味着什麼呢？其實，權力代表着一份沉甸甸的責任和全心全意的服務。昔日史台時，我的職責僅僅局限於對各級員實施監察工作；然而如今來到此地，則能夠肩負起培育新一代吏的重任。那麼請問諸位，到底哪一項更為關鍵且意義非凡呢？”

聽聞此言，眾學子皆陷沉思之中。

見此景，李璟神嚴肅地繼續教誨道：“切記，為朝廷命並非追求權勢地位，而應一心撲在實幹興邦之上。無論置何方何地，但凡可以盡心儘力為國為民謀福祉辦實事者，方可稱得上真正現出個人人生價值所在。”

這番振聾發聵的話語猶如醍醐灌頂般深深地了在場每一名學生的心靈深。

日後歲月里，這些學生當中湧現出眾多佼佼者，紛紛長為大秦帝國的中流砥柱，並將這種勇於革新進取的神薪火相傳下去。

無獨有偶，此時的陳平亦正不餘力地推着一場轟轟烈烈的教育領域大變革運。

經過長時間心籌備策劃之後，一部名為《大秦教育發展綱要》的綱領文件終於應運而生。

按照這份詳盡規劃藍圖所示，預計會在接下來整整十個春秋寒暑之，逐步達以下宏偉目標——務必確保全國範圍每個縣城都設有方學府機構，同時還需讓鄉村地區普及開辦啟蒙質的私塾學堂。

“陳大人，如此行事所需之資金數額龐大至極啊！”戶部員面憂地說道。

陳平則鎮定自若地回應道：“無妨，資金之事大可從多方面去籌集。

其一，朝廷可撥出一部分款項；其二，各地府亦需分擔一些責任；其三，亦可發民眾自願捐款。

”！呀利近功急之下當於眼着僅可不實，計大之展發來未家國乎關乃育教，竟畢

。府學類各辦興資出躍踴、囊解慨慷家人貴富導倡力大並，目項用專款專之’金基育教‘為名項一設特妨不，見所本依“：想構的裁心出別個一出拋又着接，頓停作稍他，罷言

。響反烈熱穫收並波大然軒發引刻即，出提經一想妙思奇等此”！呢名命校學辦所給願意自照按其許允可更，耀榮上無予賜應僅不，人之施好善樂些那於對

。座餘百一達多亦堂學方的起建新，時同此與，款巨之銀紋兩萬百達高得募功便，之月三短短在，然其不果

。虞無遂順般那象想非遠卻運新革育教的烈烈轟轟場這，而然

。層階人士之規守墨、化不固頑群那屬當，量力礙阻之比無大強且手棘為最的遇遭中其