最初規劃的項目工段，多多都有理想化的問題，由於地質結構不同、施工難度不同，每個工段的進度也不同。工程進展到一定時間，就需要對工程計劃進行新的調整，人員、方案、計劃都需要重訂。這個時候，張村子弟小學的工程師們就匯聚到工程項目部，面向總工程師進行彙報和商討工程調整的方案。這些討論，稚氣未的孩子們表現的極其沉穩。據自己工程段的實際況，條理清晰的彙報工程況、問題疑難和計劃方案。這些方案在會議上全面討論，孩子們在討論的時候也經常會據實際況進行爭辯和質證。

看着這些孩子如真正的工程技人員一樣認真討論的樣子，張誠有一種就。這是自己在這個世界上真正的就。相比之下，財富本算不得什麼，權勢也算不得什麼。這些孩子短短几年的學習就有如此的長，隨着知識的世界在他們面前展開，未來他們到底能取得什麼樣的就呢？

張誠制定了工程師調製度。

從工程管理角度，工程師調並沒有什麼意義。讓工程師堅守在自己悉的標段工作，能確保工程最有效的進行，但是從長角度，工程師調能幫助這些孩子接到更多的問題、掌握更多的知識，幫助他們更快的長起來。

對張誠的命令，孩子們並不理解，但是都絕對服從。因為在工程標段上看到了太多的人和事，他們發現，也許在整個大秦，都沒有如同張誠這樣聰明、智慧的人，如果張誠認為工程師需要調，那麼調就一定是對的。

事實上，工程師調還是出了很多子。走不同的工程標段之後，計劃和進度都要重新適應，工作方法和流方式都要重新適應。好在整個直道工程的標準和通方式，都是由張誠和這些孩子建立起來的，在調接的過程中，彼此也儘可能細緻的流了注意事項，一些小小的混，也因此得到了解決。而不同工程師調到新的項目段，也讓整個項目的各級員和工匠，對張村子弟小學的這些孩子有了更深的了解。

項目中期，張誠在上郡召開了一次項目進展況說明會，每個工程師代表自己的項目段，面對工程部的負責人、張誠和蒙恬，彙報了項目進展的況和後續的計劃。這些孩子每個人都帶了大卷大卷的圖紙圖表，在講台上講解自己項目段的況。從規劃方案，到工程標準，到技方案，到進度況，一直到後續的計劃，都做了詳細的解釋。圖表包括數字、數據、地圖、道路剖面圖不一而足。這種工程彙報方式，即便親自主持過長城修造的蒙恬也前所未見，即便是負責天下財計的張蒼也不曾見過，即便是負責寺工全面技管理的歐冶子淵也不曾見過。每一個人彙報完，全場都響起如雷的掌聲。所有員對這些年都讚佩不已。而張誠並沒有對這些彙報吹求疵。所有這些彙報，現了這些孩子的績和能力，除非有嚴重的數算錯誤，張誠要求他們進行驗算和重新核對，張誠對所有的這些彙報也給予了高度表揚。

“我說過，你是後勤方面的天才。”蒙恬在台下對張誠說，“現在我的看法有所改變。”

“哦？”

“這些人都是天才。”蒙恬肯定的說。“而你是天才中的天才。”

“大將軍謬讚了！”

“我都有納這些年為己所用的心思了。”

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