一教室同學齊刷刷地站起來，畢恭畢敬地喊：

“老師好——”

郝建走進去，站到講台上看着一教室同學說：

“同學們好——請坐下。”

郝建忘記了煩惱，全心地投到課堂教學中去。

“同學們，今天，我們繼續學習八年級第二單元的四篇課文：《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫.托爾斯泰》和《麗的》。”

郝建採用他認為目前最先進的語文教學法：以寫促讀法。也就是用作文來促進課文閱讀，而不是以前純粹的課文分析。每篇課文都是千篇一律的“主題思想、段落大意和寫作特等等”的解析。

他先給同學布置一篇作文，寫母親或父親，用回憶散文，或者人傳記的方式寫。

為什麼寫？怎麼寫？

他讓同學們先自學這四篇課文，然後採用與同學們一起討論的方式，把同學們的學習興趣和積極充分調起來，大家踴躍發言，課堂氣氛非常熱烈，像個辯論賽的會場，效果很好。

班上有23名同學，其中有五六個同學格外漂亮，特別。他來上語文課，們的目都一眼不眨地凝視着他，閃爍着崇拜和暗的芒。

生崇拜和暗風流倜儻的男教師，在中學里很常見。

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