事了，是街道引導有力、環境培育有方的證明。

林海立刻擺手，臉上是恰到好的誠懇和謙遜：“吳主任，張主任，您二位可千萬別這麼說。我就是個普通做買賣的，能有今天，全靠政策好，街坊鄰居幫襯，還有街道和您二位的支持。”

“師大就在咱們地頭上，那麼多老師學生常來顧，我就想着，能不能也做點什麼，算是回饋一下，也讓自己的錢花得更有意義點。”

“至於什麼格局、責任的，那都是您二位領導站得高、看得遠，我這就是一點樸實的想法，要是這點心意，還能順便給咱天街街道增點，那就算我沒白忙活。”

大學生不管在什麼時候都是巨大的消費群，也是未來的人才庫。

他用助學金打開通往這個群的門，投資的是長遠的品牌形象和潛在資源。

當然，這些心思，他半句沒提，更不會點明，而是再次將功勞和高度歸於領導和政策，同時強調自己樸實和回饋的機，姿態放得極低。

把啟發歸功於街道教育，把行為機部分歸結於回饋顧客，最後才順便提到給街道增。

這話聽着樸實，卻句句說在領導心坎上。

行為正當，思想源頭正統，結果共贏。

完。

吳有志點了點頭，對林海的態度很滿意。

。功貪不，退進知，事懂

”。的求需展發業事育教和設建明文神合符是，的對是向方，法想的金學助個這你，事好做會社為、區社為家大持支也，展發者營經的區轄持支道街。事好是，心份這有你“

”。矩規和序程的定特它有，接對位單的樣這學大跟，林小，過不“：導主和實務為更得變也氣語，段階作質實了進，轉一鋒話他

”。果效有難也，適合不，去上找然貿己自你“

”。通和調協的道街開不離，亮漂、範規得辦，好辦、辦想要，事件這“

”。下一通地式正非跟先，義名的道街們我以，會機個找你，悉任主梅李的辦校大師和你“，署部始開，蓮雪張向看他”，任主蓮雪“

”。金學助項專個一立設，力份一盡子學困貧秀優的大師為想，力能有也、願意有，下召和導引的道街在，者營經個秀優的樣這海林像有區轄們我下一提，點切為育教持支量力會社導引、建共校街討探……以就“

”。程流和策政、度態般一的作合類此對面方校學聽聽“

”。式模作合的樣麼什於向傾們他及以，持支否是此對層導領校學解了要，是點重“

。署部的別級書科教稱堪，底功導領的位單關機耕深年常顯盡，全周句句、準字字，辭說番這

。”能可建共討探“、”會社饋回“、”戶個秀優“、”導引道街“

。位地導主的道街了確明又，底的極積、當正了上鍍事件這給既，調定準都詞個一每

。中手在抓牢牢效作工將能又，名之舉善的海林搶不既

。視重加更會也邊那校學，同不然截量分，向意方的道街街天是而，人個海林是不的表代，通去蓮雪張由，是的要重更