如果能搞清楚這個“順序”，或者介其中一個環節，是否就能找到“離校通行證”的線索？

他了懷裡的【強制活邀請券】和那件【陳舊的紅校服上】。

或許，是時候考慮選擇一個目標，主掀起一些波瀾了。

離開圖書館，外面的線似乎更加黯淡。低語聲再次將他包圍，但這一次，他彷彿能從中分辨出更多焦急、混和……臨近終點的瘋狂意味。

下午的《音樂鑒賞》課在一間擁有老舊鋼琴和各種落滿灰塵的樂的教室進行。

授課的無臉教師用一指揮棒，指揮着下面僵搖晃的無臉學生們“演唱”一首旋律扭曲、歌詞含糊不清的聖歌般的曲子。

那聲音如同無數砂紙，刮着人的耳和神經。

林瑜的san值在這種神污染下，再次開始緩慢下，【83/100】。

他注意到，在教室的角落，擺放着一套略顯不同的樂——一組看起來保養得稍好一些的弦樂，旁邊還有一個空着的樂譜架。

這似乎印證了低語中“還缺一個聲部”的說法。

課間休息時，他沒有隨大流去場，而是借口去洗手間，再次繞到了舊教程樓局域。

這一次，他的目標明確——音樂室附近的局域，看看能否找到與“音樂”環節相關的、可能存在的“特殊個”。

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