一天晚上，李林寧着作業本上一道腦筋急轉彎的題目，急得眼淚在眼眶裡打轉。題目是：“什麼東西越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒人吃？”李林寧怎麼也想不明白，他抬起頭，可憐地看着梅瓏鎮：“母親，這題我不會做。”梅瓏鎮看着孩子無助的樣子，心疼極了。耐心地引導李林寧：“寶貝，你想想生活中哪些東西和吃有關呀，然後再想想臟不髒的問題。” 可李林寧還是一臉茫然，完全沒有頭緒。

李梅寧坐在書桌前，對着作業本上的一道題愁眉苦臉。題目是：“有一隻烏，一天路過一個火車站，它正想爬過去的時候，突然開過來一輛火車，烏由於躲閃不及，被火車了過去，可奇怪的是烏上竟然沒有一點傷，你知道為什麼嗎？”

李梅寧咬着鉛筆頭，眼睛盯着題目，腦海里不斷浮現出烏被火車過的畫面，可怎麼也想不明白為什麼烏會毫髮無損。他一會兒在紙上畫著烏和火車，試圖從圖形中找到靈；一會兒又托着下，裡還小聲嘟囔着：“這怎麼可能呢？火車那麼大，烏那麼小，被了肯定會傷呀。”

過了好一會兒，李梅寧還是毫無頭緒，挫敗在心裡不斷蔓延。他用力把鉛筆一扔，煩躁地說：“這題也太奇怪了，本就沒有道理嘛！”

梅瓏鎮趕忙過去，輕輕拍着李梅寧的背，安道：“別著急，寶貝，咱們慢慢想。” 可心裡卻在不停地思考，這些題目對於一年級的孩子來說，真的合適嗎？這真的能幫助他們學習知識、提升能力嗎？教育的目的究竟是培養孩子解決實際問題的能力，還是單純為了應付考試和填滿作業？這樣離生活實際、只為了難住孩子的題目，會不會讓孩子對學習產生恐懼和抵緒？如果學習總是伴隨着這種挫敗，他們又怎麼能真正上學習呢？

夜深了，窗外的月亮高高掛着，灑下清冷的。李梅寧和李林寧終於完了作業，小臉滿是疲憊。梅瓏鎮看着他們，心中五味雜陳。不想起自己小時候，雖然學習條件沒有現在這麼好，但每天都能在大場奔跑玩耍，作業也沒有這麼繁重。可現在，孩子的年被大量作業佔據，失去了許多快樂時。

梅瓏鎮躺在床上，翻來覆去睡不着。覺得現在的教育似乎過於注重績和競爭，卻忽略了孩子的心健康和興趣培養。孩子為了完作業，沒有時間去探索自己喜歡的事，也沒有足夠的時間休息和鍛煉。而且，像腦筋急轉彎這類題目，在梅瓏鎮看來，有些離了孩子的實際認知水平，更多像是一種娛樂的容，不應該為作業的重點。教育難道不應該是因材施教，據每個孩子的特點和興趣來引導他們長嗎？為什麼現在卻變了千篇一律的作業和考試，讓孩子們在題海中苦苦掙扎？這種教育模式，到底是在塑造人才，還是在磨滅孩子們的個和創造力？

梅瓏鎮越想越覺得不能讓孩子就這樣被不合理的作業垮。第二天，決定再次行。先是聯繫了幾位孩子同學的家長，流後發現大家都有同樣的困擾，孩子們都被大量作業折磨着。於是，梅瓏鎮和這些家長一起，收集整理了孩子們的作業況和大家的意見，準備再次和學校通。

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梅瓏鎮和家長們來到學校，找到了校長。梅瓏鎮誠懇地說：“校長，我們發現孩子們的作業太多了，而且還有很多像腦筋急轉彎這樣的題目，這讓孩子力很大，也佔用了他們太多休息時間。我們希學校能調整一下作業布置，更注重孩子的全面發展。”

校長這次依舊是無奈地表示：“家長們，我知道大家的訴求，但目前的教育環境就這樣，升學競爭力大，學校也得考慮整的教學果。雖然我們也想給孩子們減負，可一旦績下，老師的收影響不說，學校的排名也會下降，實在是兩難啊。”

梅瓏鎮聽後，心中滿是失，質問道：“難道績就比孩子的心健康還重要嗎？我們把孩子送到學校，是希他們能全面長，而不是只盯着績。這樣下去，孩子只會越來越累，對學習失去興趣。當孩子們因為繁重的課業負擔而失去了對學習的熱，就算績暫時提高了，又有什麼意義呢？教育不應該是一場短跑競賽，而應該是一場關注孩子終發展的馬拉松，我們不能為了眼前的績，犧牲孩子未來的發展潛力。”

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