天漸漸暗了下來，城的廓在暮中漸漸模糊，蔡府會客廳早己點亮了幾盞鎏金燭台，跳的燭火將兩人的影映在牆上，忽明忽暗。

劉度與蔡邕相對而坐，案几上的竹簡攤開了大半，上面麻麻寫滿了教育部事宜的商議結果。

從課程設置的增減、學選拔的標準，到學費籌措的渠道、校舍建設的規劃，大部分事宜都敲定了大方向。

後續自然還需要細化完善，比如的課程教材編寫、學考核的細則、學堂經營的方案等。

這些都需要耗費大量心力，更需要足夠的人員輔佐蔡邕推進。

不過這一點劉度倒不擔心，蔡邕乃是當世大儒，學識淵博且聲名遠播，早年收過不弟子，如今散布在各地，若是蔡邕出面召集，想必會有不門生故吏前來相助；

再者，城也有不不得志的寒門儒士，他們有施展才華的機會，教育部的設立正是絕佳的契機。

只要放出消息招募，定然能吸引不人才前來。如此一來，教育部最初的框架搭建，倒也不算難事。

真正讓劉度憂心的，是普及教育背後的阻力。

他端起案几上的涼茶，喝了一口，冰涼的過嚨，卻沒能下心中的凝重。

這普及教育、讓寒門子弟免費學的舉措，看似是利國利民的好事，實則等同於斷了世家大族的特權之路。

自古以來，讀書識字的權力大多掌握在世家手中，他們憑藉世代積累的學識與資源，壟斷了場的晉陞通道，寒門子弟難有出頭之日。

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