富季禮拍了拍竇梓良：“你看對面！”

二人走過去幾步，只見與溫故堂相對的，則是名為“知新堂”的課題制學習所。

走知新堂，此間是一開放的策論專題研究與模擬場。

學子們可以據堂預先設好的當前朝政熱點，諸如漕運、邊備、稅賦、吏治等，所分解出的若干個策論課題，學子們據興趣和專長認領臨時課題組，組三到五人的研習小組。

在該堂每五日舉行一次“課題會講”，各小組呈現研究果，並接其他學子的質詢。

通過這種的課題制與小組協作模式，將學子的備考從個人埋頭苦讀，變為有組織的集研究。學子們在此質詢、切磋流，都可以極大的提升學習效率和思維的深度。

竇梓良忍不住道：“咱們太學諸博士司業雖也有各自的小組課試與講會，但卻不如景琛設計的這個知新堂，學子們的參與自由，辯論流繁！十分適合全力備考之學子，來按需則場，快速提升！”

第一層樓閱畢，兩人又拾階而上。

到了閣樓第二層，這一層單設一堂，名曰辯義堂。

此間講堂，專為經史而設。

其組織的形式是，五經之中，每經每日一題。圍繞經典當中的某一關鍵義理，例如周禮的“均”、“革”、“利”等展開辯論。

辯論並非是自由發揮，而是設定角。

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