登上文星閣的三層，這一層設置的是實務堂。

太學亦有實務司業，且據實務類型工、農、水利等等分別有不同的司業來擔任和教授。

然而王景琛所設計的這一間實務堂，並不重複太學司業教授的容，而是完全打破理論教學與紙上談兵的‘仿真實務’。

王景琛利用自己遊學所得，以及從其他學子收集獲得的敏後的真實數據，讓學子學習如何從數字中發現問題。

在這一間實務堂，定期模擬案例，讓學子撰寫理意見書。

學子們在互相換答卷，分組評閱、分等。

通過這個設置，讓學子提前備“僚實”的初步思維，所做時務策文章方能擺空泛，做到“言之有、持之有據”。

經歷了前面幾間思維極度拓展以後的堂室，富季禮小跑着跑上了文星閣的第三層。

一登上閣樓頂層，便見閣堂正門旁，掛着一塊上書“格文庫”的木牌。

這一間文庫，會將“知新堂”、“辯義堂”、“實務堂”、“時文詩賦”所形的果，都落實再紙頁版本，在這裡有自願參與的太學生進行謄錄歸檔。

王景琛幾人討論過後，不僅設計了一個簡易的文獻分類與檢索的辦法，還設置了公示牆，會將每一旬的優秀細作、辯論觀點張榜。

目的便在於建立一個可積累、可檢索的“集知識庫”，避免了討論的熱熱鬧鬧、過後了無痕迹之弊端。

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