“教育改革呢？”李斯終於開口，“你打算如何與法家思想傳承結合？”

這是最敏的問題。

劉儀深吸一口氣，從袖中取出最後一卷帛布。這卷帛布比之前的都要厚，展開後足足有三尺長。上面麻麻寫滿了字，分為三個部分：基礎教育、職業教育、高等教育。

“我的構想是建立三級教育系。”劉儀說，“基礎教育面向所有適齡兒，教授識字、算、以及基本的道德規範。教材容以法家經典為主，但會加一些實用的知識，比如農時曆法、簡單的手工技巧。”

指着第二部分：“職業教育針對特定行業，比如農藝、工匠、醫者、吏員。由行業的老師傅或資深吏授課，注重實踐作。學後，通過考核者可以獲得方認證，在就業、晉陞方面有優先權。”

“至於高等教育……”劉儀頓了頓，“我建議在咸設立‘太學’，招收各地優秀的青年學子。太學的課程包括法家經典、歷史、律法、政務、以及……一些新的學科。”

“新學科？”李斯問。

“比如數學、理、化學。”劉儀說，“這些學科看似與治國無關，但實際上，它們是一切技進步的基礎。想要改良秦弩，需要數學計算弩臂的彈力；想要煉製更好的鋼鐵，需要化學知識控制爐溫；想要建造更堅固的城牆，需要理知識分析結構力。”

看着李斯：“丞相，法家思想的核心是‘富國強兵’。而要實現這個目標，靠嚴刑峻法是不夠的，還需要技進步，需要人才儲備。太學培養的，正是未來推秦朝發展的核心人才。”

李斯沒有說話。

他拿起那捲厚厚的帛布，仔細閱讀起來。他的閱讀速度依然很快，但這一次，他停頓的次數明顯增多。有時會盯着某一行字看很久，有時會用手指在帛布上輕輕劃過，彷彿在模擬某種計算。

時間一點點流逝。

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