這時候劉錚還只是個諸侯，不適合單獨立法，大部分還是沿用漢朝的法典，所以讓楊琦跟着提個意見，免得沒事做，找自己麻煩。

楊琦聞言，捋須沉片刻，隨即點頭應允。雖然目前立法之事形同虛設，但他明白劉錚的意思，這是為將來做準備，將來有他的位置也行。

至於軍機，帶兵打仗的將軍都在外面，暫時設立的意義不是很大，等後面局勢穩定了再說。

六部的員選拔與任免，部門設置，職能分配都由三名閣員共同討論後決定。劉錚只是提出來一些工作重點，比如吏部主要是員的選拔和考核，禮部主要是教育，戶部的側重點在商業稅上，工部目前的職能最重要，不僅是修路架橋，開渠引水，還要負責兵製造和工程建造，責任重大。馬鈞的科技司暫時掛在工部下面。多用引導鼓勵的方式，提高技人員的待遇和地位，促發他們的積極和創造力。

其實不用劉錚說鍾繇他們都明白，工部的事務至關重要，劉錚創業發家的源就在於對奇技巧的充分應用，無論是軍備還是民生。這也是確保劉錚集團強大競爭力的核心所在，將來能夠打敗關東諸侯，而一統天下的關鍵因素。

劉錚這次回來，明顯覺到屬下對他的敬畏之心有所增加。大家心裡都清楚，打敗了曹已經坐實了劉錚天下諸侯第二的位置，至於能不能和河北的袁紹掰手腕，雖然眼前還不好說，但是大家都有信心。這種信心來源於劉錚日常的積累。從一個一文不名的流亡年，一步步走到今天，劉錚用自己的努力和智慧證明了他是一個優秀的統領者。

接下來劉錚又來到了長安書院。這屆招生了五百多人，生員包括益州和荊州的莘莘學子。長安書院自建立以來，一直秉承“格致知，經世致用”的辦學理念，注重實用學問的傳授。他們滿懷憧憬地踏這座學府，希在這裡汲取知識，得到任用，就一番事業，實現自己的理想和抱負。

學校日常事務主要是楊琦和孟平負責。各個班級的學科教師由往屆優秀的學生擔任，提倡教學互長的教學方式和理論與實踐相結合的求學神。劉錚作為一個啟蒙者，起到了一個拋磚引玉的作用。任何時代都有人傑，比如諸葛亮，他們很容易舉一反三，甚至青出於藍而勝於藍。這才是教育的意義，培養學生探索求知的神，激發他們的創新潛能，包括人格的培養，價值觀的塑造等，而不是簡單知識的灌輸。

有學生問劉錚下一次科舉考試什麼時候進行。劉錚問他是不是想當。那學生搖搖頭道：“我想知道我的學問能在這批學生中排名第幾。”

劉錚微微一笑，道：“排名並非衡量學生才德的唯一標準。”

學生道：“可那卻是你們取的標準啊！”

劉錚一愣，這學生說的不無道理，他一句話就點出了科舉考試的弊端科舉考試確實存在許多局限，過分追求排名不僅容易忽略真正的才能，還會催生投機取巧的心態。可這世界上哪有絕對的公平，再說科舉也只是晉場的第一步，人生是一場漫長的馬拉松，有才華的人終究不會被埋沒。