趙老師看在眼裡，心裡泛起一陣深深的無奈，像被什麼東西堵住了似的，悶得發慌。他教了二十多年書，見過各種各樣的學生，調皮的、厭學的、基礎差的，但很像現在這樣，清晰地到同一片課堂上，兩種截然不同的生長方向，彷彿一條無形的分水嶺，把教室分了兩半。

邢宜寧的父親是春城市副市長，學時是坐着警車開道的黑轎車來的，行李由司機和保鏢拎着，裝了滿滿一車，他本人則揣着最新款的手機，對迎新的老師都懶得正眼瞧，彷彿所有人都該圍着他轉。蘇大力家那點“偽滿舊事”總被他當資本，不就說“我爺爺當年在偽滿時如何如何”，帶着莫名其妙的優越，彷彿那點歷史污點是什麼值得炫耀的榮耀，對課本上的紅歷史嗤之以鼻。

馬占雲家裡做外貿，從小在酒桌上耳濡目染，滿腦子都是“緻利己”，覺得一切都可以用錢衡量。他每天花在梳妝打扮上的時間比看書還多，書包里裝着各種護品，卻找不到一本完整的筆記，對“質決定意識”的理解，大概就是“有錢就能買到一切想要的想法”。周勇和康偉就是跟着混日子的，別人說啥都跟着起鬨，像兩片沒有的葉子，風往哪吹就往哪飄，課本對他們來說，不過是睡覺的枕頭和擋手機的道。

趙老師深吸一口氣，不再看那幾個後排的影，轉而向張抗、趙小梅、肖麗傑他們。張抗正在筆記本上畫著大棚的草圖，用不同的筆畫出土壤層、系和葉片，旁邊標着“pH值6.5適宜”，連料的配比都查了課本，寫得清清楚楚；趙小梅在“質決定意識”旁邊寫了行小字：“姥姥說的老規矩也得看況改，不能死腦筋”，字跡娟秀，還畫了個小小的笑臉，着對知識的認同；凌雲和陳雪已經開始小聲討論下一個知識點，兩人頭挨着頭，手指在書頁上指點着，眼裡閃着求知的，像兩顆互相映照的星子；連平時大大咧咧的周明都在認真整理剛才的發言要點，筆尖在紙上寫得飛快，偶爾停下來皺皺眉，顯然是在琢磨某個細節。

從窗欞移到趙老師的教案上，照亮了他寫在扉頁的字，那是用筆寫的：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”墨跡已經有些發暗，邊角微微捲起，卻是他剛職時寫下的初心，陪伴了他二十多年的教學生涯。

他看着眼前這群眼裡有的孩子，心裡那點無奈漸漸被暖意取代，像初春融化的雪水，慢慢浸潤開來。或許不是所有種子都能在同一片土地上發芽，有的可能落在了石頭裡，有的可能被鳥雀啄走，但總有那麼些，會拚命往下紮，汲取每一滴雨水，等待破土而出的那天。

就像張抗說的大棚菜，只要給夠和雨水，總會結出沉甸甸的果實來。趙老師拿起筆，在黑板上重重寫下“實踐出真知”四個字，筆畫深刻有力，幾乎要把黑板鑿出痕迹來。他的聲音比剛才更洪亮了些，像穿雲層的，帶着穿一切的力量：“我們接着往下講，下一個問題——實踐和認識的辯證關係，誰能結合自己的經歷說說？”

趙老師的話音剛落，張抗幾乎是條件反般地舉起了手，椅子與地面發出“吱呀”一聲，在安靜的教室里格外清晰。他這次沒等趙老師點名，就有些急切地站了起來，臉頰因為激微微泛紅：“趙老師，我想到一個！俺家大棚去年第一次種草莓，一開始按種黃瓜的經驗，覺得越產量越高，結果苗全在一起，通風不好，還招了白病，損失了半棚苗。”

他的手指在筆記本上快速點着，上面畫著兩版大棚布局圖，一版麻麻着苗，一版間距疏朗，旁邊標着“失敗”與“功”：“後來農技員來看了，說草莓和黃瓜不一樣，得留夠通風的空間，這就是實踐出的認識！我們改了間距，還學了新的防病技，下半年的收翻了一倍。這就是實踐出真知，錯了一次，才知道啥是對的。”

“說得太對了！”趙老師在黑板上重重畫了個圈，把“實踐”二字框在裡面，“張抗同學的例子完詮釋了‘實踐是認識的來源’。種草莓的理論聽再多，不如自己種一次來得真切，失敗的實踐也是認識的一部分，能幫我們糾正錯誤。”

肖麗傑跟着舉起手，筆記本翻到新的一頁，上面已經寫好了提綱：“我之前組織班級活，總覺得‘越熱鬧越好’，結果上次搞讀書分會，找了個大教室，還放了音樂，大家本靜不下心討論。後來聽了同學的反饋，才知道這種活需要安靜的小空間，擺幾張圓桌，大家圍坐在一起才容易流。”

推了推眼鏡，語氣認真：“這就是實踐後的調整——第一次的實踐讓我們認識到‘熱鬧≠有效’，第二次就改進了方式，效果果然好了很多。認識從實踐中來，又反過來指導實踐，這就是辯證關係吧？”

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