他不斷地調整自己的跑路線，接球前的姿態，以及出球的選擇。利用“高效比賽閱讀”，他努力尋找着對手搶系中的薄弱環節和傳球線路。他發現，當自己主回撤到更深的位置，甚至接近中後衛區域接球時，反而能吸引對方一名中場跟出來，從而為其他隊友創造出接球空間。

“視野”和“傳球”屬在模擬中發揮着關鍵作用。他需要在一瞬間判斷出哪個隊友於相對寬鬆的環境，並用最合理的方式將球輸送過去。長傳、短傳、直塞、回做……每一種選擇都在模擬中反覆驗證。

經過數十次的模擬推演，他逐漸找到了一些規律和相對穩妥的理方式。這消耗了他不模擬點，但他覺得值得。為國家隊比賽，他願意投更多。

模擬結束後，他覺神有些疲憊，但頭腦卻異常清晰。他將模擬中得到的一些關鍵點和觀察記錄在了隨的戰筆記本上，準備在明天的戰課上與教練和隊友分。

第二天，戰課上。當助理教練在講解對手搶特點時，李峰適時地補充了自己的觀察。

“他們在由攻轉守時，左邊後衛習慣收保護中路，他後的空當，以及他與左中衛之間的結合部，是我們可以利用的區域。”李峰指着戰板說道，“如果我們中場球員，比如我或者吳曦，能在這個區域功接到球，並快速轉移給右邊前的隊友，可能會形很好的機會。”

他一邊說，一邊用筆在戰板上畫出了跑和傳球線路。他的分析基於大量的模擬數據和對比賽細節的敏銳捕捉，條理清晰，極說服力。

主教練李鐵讚許地看着他：“李峰觀察得很仔細，這一點在我們的預案里，但你的補充更。大家注意，在比賽中要有意識地去利用這一點。”

課後，年輕的中場球員戴偉浚湊過來，好奇地問：“峰哥，你怎麼看得那麼准？好像跟他們踢過很多次似的。”

李峰笑了笑，拍了拍手中的筆記本：“多看錄像，多思考。把他們的比賽反覆看，記住每個球員的習慣作和球隊的整移模式。看得多了，在場上你就能猜到他們下一步要做什麼。”

他沒有提及系統模擬，但這套說辭，本也是他多年來積累的真實經驗。

戴偉浚似懂非懂地點點頭，眼神里充滿了敬佩。

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