說到這裡，沈風稍作停頓，語氣更加懇切：“學府之基，在於典籍。我意將沈氏歷代所藏之書盡數取出，命人謄抄復刻，悉數納學院藏書閣。此外，我還準備修書給蔡邕蔡公，懇請他將畢生所藏也復刻一份，送至錢塘。蔡公藏書之富、之，海共知。若能得他相助，學院藏書立時便可與北方世家比肩。”

盛憲聞言，神愈發容。他略一沉，便鄭重拱手道：“府君為教化竟願傾家族之藏，此心可比日月！憲雖家世不顯，藏書不及沈氏、蔡氏之富，卻也願盡綿薄之力。家中尚有祖傳經籍註疏百餘卷，願一併獻出，供學子抄錄研讀。”

沈風眼中出讚許之：“盛令有此心意，實乃錢塘學子之福。集三家之藏，再廣搜天下典籍，何愁學院文脈不盛？”

二人沿着湖岸緩緩騎行，細碎的過雲層灑在湖面上，泛起粼粼波。

“學院規制，”沈風繼續規劃着，“當分設經義、明算、律法、農工、水利、格六科。經義為基，其餘諸科並重。學子學後，需先修經義一年，再據稟賦志向，擇科專攻。”

盛憲一邊聆聽，一邊在心中快速盤算：“如此一來，所需教習數量將遠超尋常郡學。且農工、格等科，恐難尋到合適的師長。”

“此事我已有考量。”沈風從容不迫，“農科教習，可徵辟郡中老農，他們雖不諳經史，卻深諳土地之；工科，可延請墨家傳人與能工巧匠；格科...”他略作停頓，“我認識幾位居天目山的方士，他們雖好煉丹之，卻也對萬之理頗有研究。”

盛憲恍然大悟：“府君是要打破士農工商的界限？”

“人才不分貴賤，學問不別高下。”沈風語氣堅定，“若能使老農的耕作經驗載典籍，工匠的巧思傳承後世，方士的發現惠及黎民，這才是真正的教化之功。”

說話間，眾人已行至白堤。堤上遊人如織，不是逃難至錢塘的北地流民，他們衫襤褸，面有菜，與西湖的景形鮮明對比。

沈風勒馬駐足，神凝重：“看見了嗎？這些流民中，未必沒有能工巧匠，未必沒有飽學之士。世之中，人才流落，正是我們招賢納士的良機。”

盛憲順着沈風的目去，若有所思：“府君的意思是...？”

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