蘇瑜趁此機會，給每位研究員發了一隻剛折好的紙鶴。紙鶴翅膀上寫着一行小字：“你現在的，請折進紙鶴里，下次課分。”

凈化者-1研究了一會兒紙鶴，然後用能量鬚開始笨拙地摺疊——它折出來的不是鶴，是一個歪歪扭扭的、但很認真的多面。多面每個面上都寫着一個詞：困、好奇、溫暖、約的期待。

“這是我的‘容’。”它宣布。

教學進行到第七個問題時，韓青的傷疤突然劇烈搐。

不是之前的溫和反應，是像被無形的手撕扯般的痙攣。銀紋路變刺眼的亮白，天平果實裂痕邊緣的新生組織開始滲出淡金的——那是傷疤儲存的“教學能量”在泄。

“停止！”小雨衝上前，但韓青抬手制止。

他臉蒼白，汗珠從額頭滾落，但聲音依然穩定：“這是……教材的一部分。讓你們看看——當教學超出傷疤承載極限時，會發生什麼。”

傷疤表面開始投影實時數據：

【當前負載：147%】

【原因：同時理七種不同文明的疼痛認知模型】

【風險：傷疤組織可能永久損傷，連帶宿主記憶進一步丟失】

【建議：立即終止教學】

。據數些這了見看都員究研有所

。的新全是說來它對緒種這——憂擔的實真有里音聲的它，問何幾的型轉派守保個一”？續繼要麼什為你“

”。’教續繼……中碎破在何如‘示展是……完示展是不……學教的好最……為因“：容笑個一出，牙着咬青韓

。邊青韓到聚匯般蟲火螢像，緒面正的存儲”花憶記“些那——點的小微出放釋時同，盆花的造改武由有所裡房廚，時同。量能綠的和送輸疤傷向始開，腕手的他上纏刻立條枝辮髮七的苗樹。上苗樹接嫁在按手將，吸呼深他

。復平漸漸搐的疤傷

。銀復恢路紋白亮，%98到降緩緩%741從載負

”。事的人個一是不來從……學教。量能合癒的命生他其用借以可你，時用夠不口傷的己自你當——用應際實的化轉是就這“，亮很睛眼但，氣着青韓”，看“

：業作了置布員究研位每給青韓，時束結學教

”。告報譯翻的們你來帶周下。它’譯翻‘試嘗後然——裂、敗失、誤錯、痛疼——西東的’面負為義定被‘個一找，里化文的們你在，後去回“

。靜平復恢房廚，後開離續陸們員究研

”。了邊池水到滴，的泄才剛……疤傷的你“：說然突，子盤洗在趙老

。蘚苔的銀叢小一了出長——裡那在，裡磚瓷進滲是而，發蒸有沒的金淡滴那見看，頭低青韓

。樣一模一圖星的疤傷青韓和竟，案圖的合組路紋，路紋的微細其極有面表蘚苔

”。’案教子‘造創在，疤傷的你。織組學教的製複主自……是這“：激的住不飾掩有里音聲，後描掃儀用雨小

。蘚苔叢那輕手青韓

：息信的單簡其極段一來遞傳，一微微蘚苔

】長生方地的完不在何如：100案教子【

】命生的’好夠不己自‘覺有所：象對用適【

】。口的壤土進子種是，點終是不裂：課一第【

。扇輕輕膀翅，方上蘚苔在停，來過飛鶴紙的折瑜蘇

。問”？嗎大長會它“

”。生學的己自它出教會且而“，延蔓地定堅但慢緩裡磚瓷在銀點那着看青韓”。會“

。頭點在彿彷，晃搖輕輕中暮在，苗樹接嫁的外窗