瓊州的盛夏，黏膩的熱浪像浸了油的棉絮，裹得人不過氣。但比這溽暑更灼人的，是“格小學”在瓊州及周邊州縣掀起的求學狂。一座座掛着“格致知”匾額的學堂，在城鎮集市、鄉野村落間如雨後春筍般冒出，琅琅書聲穿蟬鳴蛙噪，織就南國大地最鮮活的樂章。免費啟蒙、實用的讀寫算知識，恰似久旱逢甘霖，浸潤着無數貧寒子弟與他們家庭乾涸的心田。

熱之下，一塊礁石卻驟然凸顯，死死扼住了教育洪流的奔涌之勢——師資，已到了極度匱乏的境地。

舊時塾師多固守四書五經，對“格”之學要麼嗤之以鼻，要麼一無所知；格院的工匠與學徒雖懷實學，卻大多不擅講授，且軍工生產任務吃，本不出長期任教的人手。各州縣新設的小學接連告急，不學堂空有嶄新校舍，講堂里卻空沒有先生，孩子們着窗欞，一雙雙清澈的眼睛得人心頭髮酸。

這日，瓊州府城最大的“格總學堂”議事廳，空氣凝重得能擰出水來。來自各州縣的學監、管事濟濟一堂，每個人的眉頭都擰了疙瘩，焦慮與無奈像霧一樣籠罩着全場。

“林大人，高州府三所學堂，就一位老秀才肯教識字，算和常識課完全是白紙一張啊！”有人拍着桌案急聲說道。

“雷州更糟！五十個娃子招齊了，先生的影子都沒見着，家長們都堵在學堂門口要說法了……”

“大人，有學堂無先生，這好比有舟無槳、有車無，寸步難行啊！”

林戰端坐主位，指尖輕叩着酸枝木案，發出規律的輕響。他始終沉默地聽着，眸中映着燭火，深不見底。他比誰都清楚，教育推廣之路，校舍易建，可承載知識傳遞的“靈魂工程師”，才是真正的基。這道瓶頸若破不了，先前所有的投與心，都可能付諸東流。

“諸位所慮，林某同。”待堂聲浪稍歇，林戰緩緩開口，沉穩的嗓音像一塊巨石投深潭，瞬間下了所有躁，“校舍易起，良師難覓。這是教化推行的關鍵，亦是最大難關。”

他起走到牆邊懸挂的巨幅瓊州輿圖前，指尖掃過那些標註着已建、待建學堂的紅點，語氣陡然堅定：“但難關，從不是絕路。沒有現的先生，我們就自己造！”

“自己造？”眾人面面相覷，眼中滿是困。讓農夫耕地、工匠打鐵容易，可“造先生”，聞所未聞。

“沒錯！”林戰猛地回，目如炬掃過全場，“即日起，瓊州總學堂增設‘師範速班’，面向全瓊州乃至兩廣地區，公開招募學員！”

”！年青慧聰的路出謀弟子中族為願、闊開心、話漢曉通中寨苗峒黎，三其；途之安與識之格是的缺，墨文通們他——子學輕年的無途仕卻化教志有、寒貧境家、書過讀縣州各，二其；法之課授是只的缺，學實握手們他——匠工年青秀優的藝手傳願、楚清齒口、湛藝技中坊工各，一其。類三分象對募招“：想構述闡句一字一，開攤程章的好擬已早將，前案到走他

！常綱覆顛是直簡這？表師人為弟子苗黎的地之夷蠻讓至甚？學之格教子學門寒讓？課授台登匠工讓。然嘩片一是已堂，落未音話

”？任重此擔能何如，開未化教人之苗黎說再“，起巍巍監學老的白皆髮鬚位一”？辱輕容豈嚴尊道師可，藝技有雖匠工，人大“

。和附人有另”……解半知一都自是怕們他，懂難晦學之格，可尚字斷文識子學門寒“

”？霖甘嗇吝就賤卑苗禾因曾可？瘦地土過揀挑曾可，蝦魚育哺、稼禾養滋它，河泉萬那看請位諸“。田稻的岸兩着潤滋，方遠向漫着騰蒸汽水，粼粼波河泉萬的下日烈——外窗向指手抬，邊窗到走轉是只，駁反刻立有沒戰林

。問一此有何為他知不，然愕人眾

”。利爭、名爭、功爭去不從卻萬被澤，般一水流這如就，善的界境高最。言之賢聖古上乃此“，鐘洪如聲，回戰林”。爭不而萬利善水。水若善上“