四、輿圖測繪：學習辨識、繪製、使用簡易地圖，進行沙盤堆制與兵棋推演，培養空間與戰略思維。

五、吏治實務：由韋弘親自講授公文格式、刑名律例基礎、錢糧徵收流程、倉廩管理方法，全是基層吏必備的核技能。

六、報析辨：作為選修，由癸偶爾現，講授信息收集、真偽甄別、風險研判的基礎方法，這門課的學生將被重點觀察。

教學方式強調實踐與討論。算學題往往是實際遇到的資調配問題；格課會拆解損壞的弩機；農工課會分析不同土壤樣本。每月會有一次“難題會診”，將工坊、農莊或王府管理中遇到的實際難題匿名拋出，讓學員們分組研討解決方案，最優者甚至會得到採納和嘉獎。

……

朱高煦雖不常親臨講堂，但他卻是整個書院真正的靈魂導師。他通過癸的渠道，定期審閱學員的課業和考核績，關注每個人的思維特質和格傾向。

他每月會選擇深夜，在室中分批秘接見表現優異的學員。談話容並非考校經文，而是探討一些看似“離經叛道”的問題：

“若你為一縣之令，遇大旱飢荒，流民湧，當如何置？朝廷賑濟不足，又當如何？”

“強弩程不足，除加大弓力，可有他法提升？”

“漕糧北運，損耗三，癥結何在？可有改善之策？”

這些討論沒有標準答案，旨在激發他們的獨立思考能力、解決問題的務實態度，以及……對現有制缺陷的批判認識。潛移默化中，一種注重效率、務實創新、甚至略帶叛逆的思維模式，在這群年輕人心中生發芽。他們開始學會用不同的眼看待世界，思考如何“改變”而不僅僅是“遵從”。

“求是書院”的存在，是樂安系中最高級別的機之一。學員們的生活與外界完全隔絕，他們的家人會定期收到一筆厚的“傭工”餉銀和口信，告知其一切安好。地下書院資供應充足，甚至有專門的練武場和簡陋的實驗室。

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