台上的鄧松齡此時已經完全放開，有何炳松這樣的老前輩在他邊站着，那便如同有了一定海神針，氣也定了，神也閑了，接下來的話，就是一氣呵，再無半點滯。

“學生下面講的，是我自家的會，也僅代表了我個人的觀點。有些志同道合的同學，相約結伴同行，還有一些同學，想法不盡相同。今天有此機會，就一併給各位師長做個彙報。”

“我的專業是理學，主修是熱力學，其應用方向在於熱機效率的優化，也就是俗稱的發機的研究員。從進大學分配到這個專業，到現在畢業留校擔任助教，一路走來，非常明顯的經歷了三個階段。而這三個階段，也可以講作是三個完全不同的心路歷程。”

“第一階段是新鮮和求知，大概持續了有兩年不到的時間。在這個階段里，我們所接到的一切都是新鮮的。理學解釋了現實世界的構。同學們瘋狂地學習理論知識，將我等看到的、聽到的以及能及到的一切事統統搬進這套系里，去推演、去測算、去求證。我們在先生們的指導下，一個一個實驗做過去，每功完一例，就好比自家又多了一項將來能為老百姓出得上力的技能。”

“實驗室里條件艱苦，設備、經費常有斷檔，先生們想盡一切辦法讓我們堅持了下來。有些設備要向國外訂貨，有些儀的度在搬運過程中到影響就再難復原，有些耗材甚至需要通過黑市才能弄到…… 因為這些，我們大的師生放棄了遷的想法，搬到法租界里堅持辦學。我剛剛所講到的，打開窗口，聽到的就是槍聲炮聲，關上窗門，假裝自己是個苦行僧。這些，並非虛言，而是我等切切實實的親會。”

“當然，這其中的煎熬程度因人而異，就我個人而言，還是勉強可以忍的。因為，當時的我對於未來充滿了信心。我堅定地認為，只要學有所，可以做一個有用的人，那我們今天吃到的虧到的苦，總會通過我們自己的努力去加倍的討回來！更何況，我們當時的所學所知已經完全超越了日常的所見所聞，這給了我們很大的力。因為顯而易見的，如果把我們所掌握的技能應用到實際，去改良設備、優化武、創造新的能夠改善人民生活的電電機……這些，無論是做到哪一點，都能讓我們的國家慢慢強大。這也就是我能夠堅持下來的最重要的原因之一。”

“但是……”

他說的很連貫，場下的眾人也都在非常認真地聽着，只是聽他說到這個“但是”，所有人都不約而同的會心一笑，就連鄧松齡自己也很莫名的頓了頓。他不由自主的去瞄了一眼旁邊站着的何炳松，就見老頭子一瞪眼，忙又嚇得看回到正面。

“但是好景不長，最初的新鮮過去之後，我們馬上進了第二個階段。這個階段，我想把它稱作是一個去偽求真的階段。”

“我們做科研的，再再專，不能與現實生活節。去偽求真，不是在科學的定義上去尋求真相，而是要把我們所能認證的理論在現有的生產力和製造能力的框架下進行重新提取。把那些可以實際應用到生產生活中的方法揀選出來，把那些暫時無法實現的實驗室的方案進行優化，想盡辦法讓這些實是有益於國力民生的想法落地。我們大會在學生畢業前的最後一年安排大量的社會實踐和實習工作，我雖然最後是留校了，但這些實習經歷同所有的同學都是一樣，進工廠，找材料，從工人同志上學習技藝，跟社會上各個階層的人群打道…… ”

“去偽求真，需要仔仔細細，一不苟。我們這些學生，常被社會上的一些人有所誤解，形容為手無縛之力，只能拿筆寫寫算算。但實則上，該用的力該吃得苦，我們學生一樣都不會下。下車間，爬機床，扛軌道…… 生產過程中，所有的環節所有的工作我們都要準掌握。很多同學甚至還沒畢業，上就有了工傷。”

他的這些話，聽得場下很多人都為之容。

。程過踐實的際實合切、的化度制、的模規大樣這有很，學教論理是都也本基，的科工理有真，半多了佔類法史文，主為科文是都校院數多大的座在