周老師拿出紙筆，準備記下一些關鍵信息。

“我這邊準備好了，謝醫生你可以說了。”

“首先按照周士你的描述，這個學生是在半年前遭的霸凌事件，目前從創傷恢復階段來看，應該於康復中期，也就是恢復期。”

“從心理學角度來看，創傷修復存在巨大的個差異，據國某個心理協會的研究發現：校園霸凌害者中，約有30%的人仍然在六個月後存在PTSD癥狀，而早期干預可以短60%的恢復期。”

“也就是說能在半年時間到達這個階段，他的家人或者朋友肯定付出了很多，這也導致了他現在可能於一個報恩型補償心理。家人過度的這些付出會讓你的學生產生一種‘我必須早點好起來才能回報他們’的想法。”

“也正是因為有這個想法，就又引出了第二個心理問題，對於‘正常化’的過度。迫切的想要證明自己已經正常，不再需要一些特殊的關照。”

“最後就是為了對抗心殘留的無力，可能會用一些‘極端挑戰’來證明‘我已經變強了’，這是創傷後的虛假自信構建，這種‘全或無’的思維認知容易導致失敗後的自我否定升級。”

聽完謝醫生的話，周老師看了看自己記的筆記。

報恩式補償心理——想用“功”回報家人和老師的付出；

正常化的自我證明——急切地想證明自己沒事了，和別人一樣；

創傷後虛假的自信建構——這看似勇敢的決定，可能是一層脆弱的保護殼。

“那謝醫生，我到底應該怎麼做才能夠不傷害到這個學生呢？”

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