“目前我們暫時按年齡分為兩個小班，”蘇老師解釋道，“三到四歲一個班，主要進行訓練、基礎律、繪本閱讀和簡單的社遊戲，四到五歲一個班，會增加一些前書寫、基礎數數和科學啟蒙的容。”

或許是蘇老師的聲音太溫，或許是那些彩斑斕的玩太有吸引力，又或許是同齡人之間天然的磁場，小栗知最初的張很快消失了。

“老師好！”他掙扎着從孟梔懷裡下來，大聲地問好，惹得老師們笑了笑。

“去玩吧~”今天只是介紹認識一下，還沒有正式開課的。

小栗知認認真真地回答，然後左看右看，小心翼翼地靠近積木桌，看着另一個小男孩搭建的高塔。

“這裡，要放這個……”司小栗知拿起一塊三角形的積木，聲氣地試圖給出自己的建議。

那個小男孩看了他一眼，猶豫了一下，居然接過積木，放在了塔頂，兩個小傢伙對視一眼，都出了靦腆又開心的笑容。

很快，更多的孩子加了建塔工程，小小的兒園裡響起了嘰嘰喳喳的討論聲和偶爾發出的屬於孩的笑聲。

孟梔站在門口，看著兒子迅速融集，和小夥伴們一起遊戲、流，哪怕是笨拙的，仍然覺得很高興。

的孩子總是要學會知識，學着去適應這個環境，誰知道末世什麼時候結束。

看到蘇老師和另外兩位老師耐心地引導着孩子們，理着小小的爭執，鼓勵着每一個微小的進步。

了解到，基地對於教育的規劃遠不止於此。

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