月港水師學堂的校場上，喊殺聲震天。不是練，而是一場特殊的“復盤辯論會”。

趙大勇將滿剌加海戰的經過，拆解十幾個關鍵片段，做簡易沙盤和圖表，讓參與此戰的各船管帶、炮長、瞭手乃至表現突出的普通水手，流上台講述自己當時所見、所思、所為，然後由其他軍和水師學堂的教員、學員提問、質疑、甚至提出“如果換做是我”的不同做法。

“當時‘鎮海’號右舷三門炮齊後，敵首艦明顯慌轉向，為何不命令‘定波’號集中火力打其轉向時的船艉薄弱，而是繼續轟擊水線？”一名年輕的水師學堂學員大膽提問，他剛從“速班”結業，分配到參謀司做見習。

被問的“定波”號炮隊把總愣了一下，隨即解釋道：“當時硝煙瀰漫，敵船速度不慢，打移的船艉把握不大。督戰的趙將軍命令是‘持續制’，所以我們選擇了命中率更高的水線區域。”

“但敵船轉向時，側舷暴面積更大，且其炮口暫時無法對準我方，正是重創甚至擊沉的好機會。”學員堅持自己的看法，“或許可以嘗試一二門炮預判擊船艉，擾其舵。”

趙大勇坐在台下，沒有話，只是認真聽着。類似的爭論在各個戰例環節不斷發生。有軍認為當時接舷檢查隊出得太快，風險大；有水手認為救助落水佛人時，隊形稍散，萬一有詐危險；甚至有人對最初旗語警告的措辭提出修改意見，認為可以更嚴厲些。

這不是質疑權威，而是在用集的智慧，將一次勝利的經驗，榨取出每一滴養分。這是文貴和徐明遠都強調的“格院工作法”在軍事上的應用——復盤、分析、總結、改進。

辯論會持續了整整一天。結束時，趙大勇走上台，看着下面或因激或因思索而面孔發紅的將士和學員們。

“都說完了？好！”他聲音洪亮，“今天這些話，比慶功酒更提神！咱們打了勝仗，不錯。但勝仗怎麼打的？有哪些是運氣？有哪些是本事？有哪些地方其實可以做得更好？今天大伙兒都擺出來了。”

他走到沙盤前，指着代表葡萄牙戰艦的模型：“紅番鬼的船，比咱們想象得，炮也狠。咱們贏，贏在出其不意，贏在新炮快准，贏在敢打敢拼！但下次呢？他們有了防備，會不會也搞快炮？會不會改變戰？咱們還能不能贏？”

校場上一片寂靜。

“所以，不能躺在功勞簿上睡大覺！”趙大勇猛地提高聲音，“從明天開始，各船據今天討論的不足，自行擬定強化訓練科目，報上來！炮手，給我練更快的裝填，練打移的小目標！瞭手，練在複雜海況下分辨敵艦型號、數清炮窗！舵手、帆纜手，練更快的機轉向！火銃手，除了準頭，還要練在顛簸跳幫時的穩定！”

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