王珪也開口道：“張侯爺此策，老臣附議。”

一來，皇子皇孫共學，可增進天家親，減隔閡；

二來，所學科目若真能突破舊制，加算學、律法甚至地理格，確能為天下學立一表率。

“只是……”他看向李建，“此事牽連甚廣，師傅人選、科目設置，尤其是，兩位殿下府中皇孫共學，章程，需陛下聖裁，並需殿下與秦王殿下仔細商議。”

“這是自然。”李建顯然已被這個想法打，興緻，“孤明日便去面見父皇，陳說此事。張卿，”

他看向張勤，“你既提此議，心中可有更細緻的設想？比如，這學堂，當設哪些科目？”

“除經史之外，算學、地理、律法，甚至你司東寺所涉之海事、通譯，是否亦可淺涉？”

話題由此又轉向了更的規劃。

秋日午間的這頓“便飯”，最終演變了一場關於皇室教育乃至國家未來人才培育方向的深探討。

直到申時末，張勤和王珪才告退離開東宮，兩人在宮門外相互拱手作別，各自登車離去。

李建站在階前，目送二人車駕轉過街角，這才收回目。

秋正好，灑在殿前廣庭上，一片金晃晃的。

。眼一邊這朝時不，麼什著說聲小正人兩，侍給已弓短，上邊場校在站矩矩規規還道承李和宗承李見，轉他

。手招了招建李”。來過，道承，宗承“

。珠汗的細有還上額，來過跑小忙連子孩個兩

。去走向方殿教崇朝，上跟們他意示邊一，問邊一建李”？何如得練日今“

。道答宗承李”。些了穩日幾前比力臂得覺子兒，親父回“

”。會像好子靶，吹一風，時準瞄是就“：充補道承李

”。說說們你與也好正，事些了議生先王、生先張與日今。殿教崇去父為隨，走“，和平氣語建李”。定未心你是那“

。濃氣卷書，雅清設陳，殿便的務政急不些一理、書讀日平建李是殿教崇

。臉也子孩個兩讓又，手了凈先建李，巾手水溫上奉侍，殿了進

。點要些一的下記手隨午上他有還，書文的完批未份幾着攤上案，下坐後案書大的窗靠到走己自他

。來起磨研緩緩里台硯在，塊墨起拿是而，話說刻立有沒他

。味氣煙松的淡淡出發散，濃漸墨

。遠不前案在站地靜安，擾打敢不道承李和宗承李

”。事之士取舉科是的議們我，此在生先王與生先張，日今“