教育部三樓會議室，氣氛比窗外的秋雨還冷。

橢圓桌旁坐了二十多個人，除了教育部黨組員，還有財政部、人社部、科技部的司局長。

每個人面前都擺着一份文件，《關於在高校職稱序列中設立“教學型教授”崗位的指導意見（討論稿）》。

林傑坐在中間，看了一眼全場問道：

“都看完了？”

沒人吭聲。

“那我說說。”林傑翻開文件，“核心就一條，在現有教授職稱序列中，單設教學型教授崗位。主要面向長期從事本科基礎教學、教學效果優異、但科研果相對較的教師。評審標準以教學業績為主，待遇與科研型教授完全持平。”

財政部的李司長先開口：“林書記，這個‘待遇完全持平’，怎麼落實？科研型教授有項目經費提、有果轉化收，教學型教授沒有這些，靠工資和課時費，怎麼可能持平？”

“所以文件里寫了，”林傑翻到第三頁，“設立教學專項績效。對獲得國家級教學果獎、國家級教學名師、國家級品課程的主講教師，給予與同級別科研獎項同等的獎金。同時，教學型教授指導本科生創新創業、學科競賽獲獎，按級別給予配套獎勵。”

李司長皺眉：“這又是一大筆錢。今年教育預算已經……”

“錢的問題，會後我和財政部領導單獨通。”林傑打斷他，“今天先討論政策可行。”

人社部的王司長推了推眼鏡：“林書記，從人事管理制度上講，單設教學型教授，等於在現有職稱系外另開了一個口子。這會不會造職稱混？以後評上了教學型教授的人，又想轉評科研型教授，怎麼辦？”

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