“師弟，等我們的論文過稿了，到時候我肯定得送那張揚一本《數學學報》的最新期刊，你看他最開始那樣，肯定覺得我們倆是吃飽了沒事幹，還不知道自己幾斤幾兩的白痴。”

“師姐，消消氣，你也都說了是最開始，人家臨走的時候不是態度還不錯嘛~”

“前倨後恭，思之令人發笑！”

“正常人都是這樣。”

“我就不是！師弟你還記得我第一次見你的時候嗎？那時候你剛參加完升旗儀式，還只是區區一個數學滿分的普通學生，但我對你還是態度很好啊。”

“區區張揚，怎配和我師姐相提並論？！師姐，你晚上想吃啥？師弟砸鍋賣鐵也要請你吃！”

接下來的十來天，林悠大部分時間依舊用在學習研究上。

林悠尚未達到【數學】LV3研究者，無法正式建立NS方程大獎難題的詞條進度條，生進度條錦囊任務。

不過，按照系統的機制，提前針對NS方程的學習研究，都會化作建立詞條後的進度條。

如果說林悠對NS方程毫無了解的況下，建立詞條的進度條為0%，在針對NS方程提前進行研究之後，建立的詞條進度條就會是百分之幾或者百分之十幾。

某種程度上，這算得上是一種進度條跑，等詞條進度條正式建立後，只需要完更的任務，就能達進度條100%，所以，這等於是提前在完一些任務，林悠學習的力同樣很足。

當然了，沒有系統據詞條準生的任務進行指導，林悠肯定會做一些無用功，但這也是他在沒有使用進度條建立權限的況下，所能做的最大努力。

……

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