雖然轉瞬即逝，卻如同霾中出的第一縷，讓鄭凱因心頭一暖。

接下來的時間，鄭凱因徹底放下了指揮的份，完全沉浸在與這個特殊“孩子”的互中。

他教認識蠟筆的，雖然安克雷奇很多時候只是聽着，偶爾才會重複一兩個單字。

“紅……藍……”。他帶着一起用積木搭建更加穩固的房子，當安克雷奇在他的幫助下功搭起一個不像之前那樣容易倒塌的結構時，高興地輕輕拍了拍手，甚至下意識地拉了拉鄭凱因的袖，指着他們的“作品”，眼中閃爍着就的亮。

鄭凱因始終保持着耐心，言語溫和，作輕。他從不強迫安克雷奇做任何事，總是以邀請和示範為主。

他發現安克雷奇的學習能力其實並不差，只是需要將信息拆解得極其簡單直觀，並且在一個讓到絕對安全的環境下，才會慢慢接。

當安克雷奇逐漸放鬆，甚至允許鄭凱因坐在離更近一點的地方，一起看圖畫書時，鄭凱因開始嘗試引一些更基礎的認知。

他指着書上的蘋果，又指了指真實的蘋果，重複說：“蘋果，這是蘋果。”他放慢語速，口型清晰。

安克雷奇看着書，又看看實，似懂非懂地點點頭。

鄭凱因又指着自己，清晰地說：“我，鄭凱因。”然後，他指了指安克雷奇，溫和地看着。

安克雷奇眨了眨眼睛，遲疑了一下，小聲地、含糊地重複：“鄭……凱……因？”

“對。”鄭凱因鼓勵地點頭，然後再次指向，用詢問的目看着。

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