“唉，算了，你啥啥吧……”

反過來，印第安人教莊子孩子辨認可食用的野果和蘑菇，結果莊子孩子把一種有毒的蘑菇當了味，幸虧被印第安小夥伴及時發現阻止，嚇得那孩子哇哇大哭，從此對印第安小夥伴佩服得五投地。

醫療上的援助打開了局面，陸明接着開始進行“技扶貧”，重點是農業。

他邀請附近部落的獵人和採集者參觀莊子的農田和牧場。當印第安人看到片的、金燦燦的麥浪，比他們採集的野穀子碩大飽滿得多的玉米棒子，以及一窩就能挖出十幾斤、能當主食的土豆和紅薯時，眼睛都直了！

陸明讓通譯和那些半吊子“語言小天才”們，連比劃帶示範，教給印第安人更先進的耕作方法：如何用鐵制農更有效地翻地，如何挖簡單的渠進行灌溉，如何合理植，甚至如何堆。

起初，習慣了刀耕火種、廣種薄收的印第安人將信將疑。但當他們按照莊子教授的方法，在小塊試驗田裡種下的玉米和土豆，產量遠超他們傳統方式數倍時，徹底信服了！糧食，意味着能養活更多人口，意味着在嚴冬和災年有更多的生存保障！這比任何華麗的綢和鏡子都更實在！

作為回報，印第安人也慷慨地分了他們世代積累的生存智慧：哪些植可以葯，如何追蹤獵，如何在森林中辨別方向，以及如何利用當地特有的材料製作工和容。他們還送來了一些莊子沒有的洲特有作種子和馴養的（如火）。

一種基於互利互惠的、樸素的信任和友誼開始建立。

陸明並沒有試圖去“教化”或改變印第安人的信仰和生活方式。他尊重他們的圖騰、祭祀和部落傳統。當印第安人舉行傳統慶典時，他會派人送去一些穀、鹽和布匹作為禮。莊子里有人結婚或添丁，印第安部落也會送來皮和羽作為賀禮。

莊子的孩子們和印第安孩子們更是玩到了一起。他們一起在河邊釣魚，在草甸上追逐，莊子孩子教印第安孩子玩蹴鞠（足球雛形）和跳格子，印第安孩子則教莊子孩子箭（用小弓）和辨識足跡。語言不通完全不是障礙，笑聲和肢語言就是最好的流。

當然，也並非完全沒有。有一次，幾個印第安年好奇，溜進莊子的果園，摘了幾個還沒完全的桃子，被護衛抓個正着。按照部落規矩，竊是要鞭刑的。印第安酋長得知後，親自帶着年和賠償（幾張上好的鹿皮）前來道歉。

陸明沒有責罰年，反而笑着對酋長說：“孩子好奇，是天。幾個果子而已，不值什麼。就當請孩子們嘗嘗鮮了。以後想吃，大大方方來要就是。”他還讓廚房用的桃子做了桃子派，分給那些年和莊裡的孩子們一起吃。這件事讓印第安部落更加念陸明的寬厚。

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