他將大學的圖景簡化勾勒出來：專業細分、自主學習、研究導向。

這已經足夠讓從未接過現代高等教育的古人到震撼。

柳貴妃喃喃道，“如此細分……豈不是人人皆可人才？”

“社會所需諸般技藝學問，皆有人專攻研……這，這需要多才智之士方能支撐？”

木皇後也嘆道，“難怪顧達你懂得這般多雜學，原來在你家鄉，這些雜學並非‘雜’，而是人人可擇一而的正途專學。”

蕭元漢心中波瀾更甚。

這套從廣泛基礎教育到細專業分化的培養系，其最終目標能不斷地輸送各種專門人才。

這不僅僅是“教化”，更是“強國之”的鍛造工坊！

大乾的科舉取士，選拔的是通才型員，而顧達家鄉的系，培養的是專才型的建設者。

兩者孰優孰劣，難以簡單論斷，但後者的的生產，恐怕是前者難以比擬的。

顧達對柳貴妃笑了笑，回道，“只要每個孩子都能接義務教育，打下基礎，再輔以相應的選拔和培養機制，人才的湧現便會源源不斷。”

“基數大了，其中總能湧現出足夠多的才智之士來支撐各個領域。”

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