學堂的教學並非一帆風順。傳統陶匠們習慣於“口傳心授”“留一手”的師徒模式，對學堂里公開講解核心知識的做法頗有微詞。

周老伯找到李鐵，憂心忡忡地說：“李工，你們這樣把‘吃飯的本事’全倒出去，不怕教會了徒弟，死了師傅嗎？”

更有甚者，石材同盟的餘黨混學堂，故意提出一些刁鑽古怪的問題，試圖擾教學秩序，甚至想套取核心技。

一次課後，一位自稱“陳師傅”的學員，拿着一份自己“研發”的“速干水泥”配方，非要與李鐵當堂比試，聲稱自己的配方更勝一籌。

面對質疑與挑戰，李鐵卻不慌不忙。他先是對周老伯坦誠相告：“周師傅，手藝若不傳下去，就死了。只有讓更多人學會，咱們的技藝才能發揚大，才能抵外敵。”他的話，讓老陶匠陷了沉思。

對於“陳師傅”的挑戰，李鐵欣然應戰。他當著所有學員的面，與“陳師傅”各自製作水泥試塊。結果，“陳師傅”的試塊雖幹得快，但強度極低，一敲就碎。李鐵藉此機會，講解了水泥能中“快乾”與“高強”的平衡之道，讓學員們心服口服，也揪出了混在其中的搗者。

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**四、智慧之果：民間的創新**

技學堂的效漸漸顯現。阿福學歸來後，結合傳統陶藝，發明了“陶土水泥嵌花工藝”，在水泥構件上鑲嵌彩陶片，觀又實用，深民居建築商的歡迎。

徽州商人則將陶土水泥技與當地的石材加工結合，開發出“水泥-石材複合板材”，既節省了石材，又提升了板材的韌，迅速打開了外地市場。

這些來自民間的創新，如同星星之火，讓陶土水泥的應用場景不斷拓展。格院不再是唯一的技源頭，而了一個創新網絡的中心。

李鐵看着來自各地的創新樣品，心中充滿喜悅。他明白，這正是技傳播的最高境界——激發民間的智慧，形萬馬奔騰的創新洪流。

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**焰火的熄未：漫漫路前、五**

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