裝甲車駛進南部新文化據點時，林野先看到了一片正在建設中的建築群——灰白的牆搭配木質廊柱，既有現代建築的簡潔，又融了舊世界的文化元素；工地旁的臨時教室里，傳來孩子們朗朗的讀書聲，與遠工匠們的敲擊聲織在一起，像一首充滿生機的“文明序曲”。

“你們可算來了！”據點文化負責人周教授快步迎上來，他穿着素長衫，手裡拿着一卷“文明學院”的設計圖紙，圖紙上麻麻標註着課程教室、文化展廳、實踐基地的位置，“學院主建築快完工了，可課程系、教學設備還沒完善，正等着你們來幫忙搭建‘文脈骨架’呢！”

跟着周教授走進臨時教室，林野才到文化傳承的迫切——十幾張簡陋的木桌拼課堂，孩子們捧着用再生紙印刷的課本，眼神里滿是對知識的；牆上着孩子們手繪的“聯盟發展史”，從磐石城初創到各基地建設，稚的筆卻畫出了文明重建的艱辛與榮耀；角落裡的書架上，擺放着為數不多的舊世界書籍，書頁泛黃，卻被心包裹着書皮。

“學院的核心是‘文脈傳承’，既要教技，更要傳神，”周教授指着圖紙上的“文明神館”，“可我們現在連基本的史料陳列、互設備都沒有，擔心孩子們只能‘死讀書’，會不到聯盟神的真正涵。”

林野接過圖紙，目落在“實踐教學區”：“我們可以分三步走，第一步搭建‘數字文脈庫’，把聯盟發展史、舊世界文化、各基地特技藝都數字化，方便師生查閱；第二步改造‘文明神館’，用投影、互屏打造沉浸式驗，讓孩子們‘走進’歷史；第三步建設‘技藝實踐坊’，引手工業、農業、工業的簡易設備，讓知識能落地為技能。”

老吳立刻拿出設備清單：“數字文脈庫需要服務和存儲設備，我們用東部工業據點生產的低功耗服務，搭配太能供電系統，確保穩定運行；互屏和投影儀可以從科技研發據點調配，再改裝防摔耐用的款式，適合教學使用。”

蘇曉則關注“生態與健康”課程的落地：“我來設計‘自然課堂’，在學院周邊開闢生態實驗田，讓孩子們親手種植作、監測土壤；同時開設‘健康工坊’，教大家製作草藥、學習急救技能，把知識與生活結合。”

阿凱的任務是改造“技藝實踐坊”：“我們可以搭建迷你制陶、小型紡織機、簡易車床，都是東部工業據點生產的教學專用設備，安全又實用；再在工坊里安裝明觀察窗，讓孩子們能直觀看到機械運作原理，激發學習興趣。”

當天下午，建設工作就全面展開。阿凱帶着工人組裝實踐設備，他耐心地調整制陶的轉速，確保適合孩子作；林野和周教授一起整理史料，將聯盟立以來的照片、視頻、實記錄分類數字化，錄“數字文脈庫”；老吳忙着調試互設備，在“文明神館”里安裝投影系統，當孩子們看到屏幕上“磐石城第一簇篝火”的影像時，紛紛發出驚嘆聲；蘇曉則在生態實驗田旁搭建灌溉系統，教孩子們如何用手機APP監測土壤度，驗“科技農業”的樂趣。

課程設計也同步推進。林野和科技研發據點的研究員合作，開發了“技啟蒙”課程，通過組裝簡易太能小車，讓孩子們理解能源原理；蘇曉編寫了“生態健康”教材，用漫畫形式講解環境與健康的關係；周教授則開設了“文化尋”課，帶着孩子們走訪附近的文化址，聽老人講述舊世界的故事。

“以前只知道聯盟很厲害，現在才知道，每一塊太能板、每一口水井，都是前輩們用汗水換來的，”上完“文明神館”驗課，一個小宇的男孩認真地說，“我以後也要當‘火種傳遞者’，為聯盟做事！”

離開那天，“文明學院”的主建築已經完工，“數字文脈庫”正式上線，“技藝實踐坊”里傳來孩子們嘗試製陶的歡笑聲，生態實驗田的苗也冒出了綠的芽。周教授和師生們都來送行，他們給聯盟帶來了一本“文明傳承手賬”，裡面記錄著孩子們的學習心得和對未來的暢想：“這是學院的第一份‘傳承答卷’，以後每年我們都會記錄，讓聯盟的神和文化永遠傳遞下去。”

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