如此其貌不揚的符號，竟然能夠將如此妙的斷句，竟能化繁為簡，為天下讀書人指明一條通達文意的坦途。他指着紙上的逗號、句號、問號等符號，一一詢問其用法和深意。

王平放下手中的書卷，坐到老師旁，耐心解釋道：“老師，此逗號，用於語氣之短暫停頓，分隔句中並列之詞或短語；此句號，用於陳述之末，表示一句話之完結；此問號，則用於疑問句尾...”

他不僅詳細說明每個符號的用途，還隨手拿起桌旁的《論語》，選取其中一句“民可使由之不可使知之”，現場演示如何用標點斷句，使其含義豁然開朗，既可讀作“民可使由之，不可使知之”，亦可依不同理解做其他斷句，但皆清晰明了。

柳夫子須凝神細聽，眼中芒越來越盛。

他本就是學問大家，深知句讀之難對於初學者的阻礙，此刻見到如此簡潔高效的解決方法，怎能不激？

“妙！妙極！”柳夫子拍案絕，拿起那張寫滿符號的紙，反覆端詳，“此法定名為‘標點符號’？好！形象切！平兒，此乃功德無量之舉啊！若推行天下，蒙學，門徑頓開，不知要省去多揣之苦！”

激過後，他又仔細詢問了王平關於推行此法的想法，包括如何編纂示範文本，如何爭取朝廷和文壇認可等。

王平一一作答，並將自己打算先在小範圍（如宗翰這樣的學子中）試驗，並藉助即將到來的《論語新編》的刊印來初步引標點的計劃和盤托出。

“循序漸進，穩紮穩打，甚好！”柳夫子點頭讚許，“《論語新編》正是引此法的最佳載。

陛下既已允虞公和我等編修新注，加斷句，合乎理。待新注書，標點之法便可隨之呈現於世人面前，屆時其效用一目了然，反對之聲自然會許多。”

談到《論語新編》，柳夫子更是興緻。

王平的新注不僅融合了多家之言，更有許多發前人所未發的見解，注重實用與經世致用，這與柳夫子一貫的教學理念不謀而合。

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