霍格沃茨在不知不覺中發生了一些變化。

魔咒課上，弗利維教授驚訝地發現，越來越多的學生開始急切地詢問如何快速連續施展鐵甲咒來抵擋來自不同方向的攻擊。

更有一些學生從“兌換目錄”中換取了前所未見的魔法，纏着他請求指導。

“弗利維教授，”一個拉文克勞的生舉手問道，“如果對方本不念咒語，直接使用無聲咒襲，我們該如何預判和防？”

草藥課上，斯普勞特教授注意到學生們對毒手和魔鬼網的興趣驟然提升，問題也變得更加實際：“被它們的刺划傷後，哪種解毒劑起效最快？”

“如果火焰熊熊用得不好，用切割咒能嗎？會不會反而激怒它們？”

就連賓斯教授的魔法史課堂底下，也開始有竊竊私語，學生們討論着歷史上着名黑巫師的慣用伎倆是否與他們在“記憶投影”中遇到的如出一轍。

這種轉變讓教授們心複雜。

一方面，學生們主求知的熱前所未有；另一方面，這種求知慾背後的現實原因，又讓他們到一陣沉重。

幾天後，在一條走廊的拐角，材矮小的弗利維教授準地“堵住”了正要前往教室的薩格萊斯。

“薩格萊斯！”

弗利維尖聲道，語氣里充滿了驚喜，“我必須得問問你！學生們最近討論的那個‘記憶投影’到底是怎麼弄出來的？”

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