格學堂的名聲，如同投靜湖的石子，漾開的漣漪一圈大過一圈。槓桿與帶來的視覺震撼尚未平息，林弈的第三堂課，已如期而至。

這一次，他帶來的並非巧妙的械，而是一盆清水，幾張不同材質的薄紙，以及一盞點燃的油燈。

“前兩日我們觀‘形’察‘力’，”林弈立於院中，聲音平和卻自有穿力，“今日，我們來看無形之——風與熱，如何為我所用。”

他拈起一張薄紙，置於前，輕輕一吹，紙片飄。“此乃風。”隨即，他將紙懸於油燈火焰上方尺許，不過片刻，那紙便因熱空氣的托舉而悠悠上揚，“此乃熱。風與熱，皆可為力。”

他並未急於闡述高深的道理，而是讓學子們親自驗。用紙片知燭火上方熱流的升騰，觀察盆中水波因風吹拂而盪開的紋路。簡單的現象，卻蘊含著驅帆船、帶風箱、甚至引水灌田的奧秘。

“格之學，並非總要繁複械。察乎天地，觀乎萬，皆有其理。明其理，則萬皆可為兵，天地皆可為工。”

這番話，如細雨潤，悄然滲許多觀者的心田。

接連幾堂課，林弈由淺深，從的械到無形的力，從數學的準到理的妙用，邏輯嚴，卻又扣民生實務。他從不空談玄理，每一則道理，都指向河工、農事、營建中的實際難題。那份將高深學問與民間疾苦相連的赤忱，以及化繁為簡、直指核心的講學能力，開始顯出強大的吸引力。

最先被徹底折服的，是那些本就出清寒、深知勞作艱難的學子。林弈所授的，於他們而言，並非遙不可及的清談，而是手可及、能改變家鄉面貌的實在學問。他們聚在林弈周圍請教討論的熱，日益高漲。

而變化，也悄然發生在那些原本持中立態度的學子，乃至一些中下層員子弟之中。

兵部劉主事家的公子劉文遠，便是其中之一。他父親職不高，家族在京城也算不上顯赫，自被教導需謹言慎行，務實進取。他最初來聽講，只是出於好奇，兼之家族約有示好周學政一系的意圖。然而幾堂課下來，那撬巨石的槓桿，那利用熱力驅的構想，一次次衝擊着他的認知。

“文遠兄，莫非真被那林弈蠱了？”課後，相的同伴半開玩笑地問。

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