林科雖然已經掌握了一些生技，但他對這些技的理解還停留在表面層次。

在前往實驗室之前，他與生化危機世界的陸舟教授以及環太平洋世界的朱正雄院士進行了詳細的通，並向他們介紹了目前所面臨的況。

當他到達實驗室後，便將患者的樣本和組織樣本給了陸舟和朱正雄，希能得到他們的協助。

生化危機世界和他們所取到的世界，以及環太平洋世界，都在生科技領域有着較為先進的研究果。

因此，林科希能夠藉助這兩個世界的力量，找到解決這種病毒的方法。

不出意料地，僅僅過了不到半天的時間，生化危機世界的陸舟教授就發出了通訊請求。

“林科，你所說的這種病毒，真的是在異星球上發現的嗎?”陸舟教授焦急地問道。

林科點了點頭，表示肯定。接着，陸舟教授又說：“據我的分析，這種病毒似乎並不是要破壞人，而是和基因強化藥劑一樣，是要增強人的素質。”

聽到這個消息，林科頓時到震驚不已。

是了，原來如此！基因強化藥劑在使用時需要配合營養一起使用，因為它會加速人的新陳代謝，如果沒有足夠的能量支持，人就會誤以為有病毒侵併試圖通過升高溫來消滅它們。

然而，實際上這種病毒並不會對人造傷害，只是被誤解了而已。

因此，在儀的維持下，這些染者的病並沒有惡化。

。養營分部了注者患的輕較染名一給授教強王讓科林，想猜的授教舟陸證驗了為

。來醒然突然竟後最，強增始開也謝代的時同但，來下定穩速迅況狀的者患名這，然果

。道問風克麥着對授教強王”？樣麼怎覺你，強王是我，建李“

”。？哪在是在現我，事麼什沒我“：說頭像攝着對，來起了坐者患的建李名位那見只

”。了迷昏陷，毒病了染你？嗎得記還你，中室究研的 g185 澤利格在是在現你“：來出傳里聲揚從音聲的悉陣一了到聽然突，時解不疑他當正？裡這在會麼怎我？方地麼什是這。周四顧環地茫迷些有，眼雙開睜緩緩建李

”？服舒不裡哪得覺有沒有？樣麼怎你“：音聲的切關授教強王來傳又裡風克麥，時這。來過醒清己自讓圖試，頭搖了搖力用他。識意了去失後然，毒病了染他，了來起想他！了對，哦

”。適不麼什有沒並，了多好覺在現我？嗎授教強王是您，了來起記我“：道說頭像攝着對他，兒會一了過。事的生發前之了起憶回地慢慢，部頭捶了捶手雙建李

。惕警着持保仍但，氣口一了鬆授教強王”。應反的續後下一察觀要我，裡那在待先你，好就那“

。道求請建李”。路思些一有在現我，了倒病就，充補有沒據數些一有還文論的我，腦電台一我給能不能。授教王，的好“

。房病了進走腦電台一着拿人機個一，快很，求要的他了應答授教強王”。排安就這我，的好“

。現湧般涌泉如緒思，跳速飛上盤鍵在指手的他。中作工到投刻立，腦電過接建李

。解而刃迎都題難的有所彿彷，晰清常異維思的己自天今覺他，何為知不