在關鍵中轉站中，這個當地居民臨時開發的空腔局域，其空腔上方已經為鋼鐵蒼穹。數量眾多的機械臂宛如千手觀音，將不同類型集裝箱匹配到八個預定要支持的地下信道局域。

對宣衝來說，這裡的環境被自己快速悉，就如同自己的被窩一樣。

就在這個站點左側，宣沖修建了一個工作培訓站，每天預留一部分時間對新職的弟弟們教程，而下面學生則是拿着筆在記錄，偶爾相互討論後，舉手提問。

眼下的宣沖並沒有能直接控制他人的“以太突”，但是依舊功為了孩子們的中心。無他，宣沖看着他們，宛如看自己。

這些孩子的狀態到底是學累了，“力不濟”；還是沒見過實，“提不起興趣”？宣沖都能敏銳的覺到。並且！他們的生鐘況，到什麼時候會累，玩瘋到某個時候收不住心？宣沖都知道！“這些孩子象我！”這是宣沖給這些“慧行營”的娃娃們，最中肯的評價。

“象自己”不單單是聰明的地方象自己，有時候在他人眼裡“愚蠢”的地方也象自己。

只不過，宣沖知道如何讓這些愚笨的地方開慧。

在教程結束後，宣沖打開系統對育老師：能和我講一講德智勞嗎？如果有保協定，就不用說了出乎宣沖意料之外，育老師在系統上願意接着這個話茬。

育老師：這個是文明公約，沒有保協定，可以廣而告之。這也不是什麼神功秘籍，只是一個培養接班人的大綱思路。

德智勞，是分別形容五個方面的教育。

德育是實心實意，智教是天人合一；育是健康發育，育是優秀傳承。而勞育是命同修。宣沖詫異的反問：真的只是一個教程理念？（宣沖對系統在這個世界的目標很費解）

育老師：大道至簡，所以你以為是什麼？

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