史斯詳細說了一遍自己當年的經歷，作為一個年輕的研究人員，他可謂雄心壯志，發誓要搞出一個震驚世界的課題。

與東國選擇全民公立教育不同，在災變時代的米卡國，教育走上了另外一個極端，普通人想要靠讀書走上一個比較高的位置是一件很難的事。

災變前，米卡國的教育可以分為兩種系。

其一是所謂的快樂教育，說白了就是把一幫無法接另一種教育的人群聚集在一起，管他會不會一加一，在學校里不死就行。

另一種是英教育，這是米卡國出人才的重要途徑，曾經人才濟濟的基礎也就是在這裡。

可英教育所需要承擔的代價是十分高昂的，普通階層的孩子是很難負擔起的，這也就是東國沒有大規模選擇這種制度的原因。

如果一直如此，富人孩子總是有出息的，而窮人的孩子只需要負責“快樂”，有一種可能，那就是時間長了，富人和窮人就將為兩個“種”。

災變之後，米卡國的教育變了完全只有英教育，想要文化教育，就得支付高昂的費用，窮人的孩子大部分只有一條路可走，從小訓練，長大為軍人後能有口飯吃，不過萬事都有例外。

史斯出生在一個炮灰軍人家庭，按道理是無法接教育的，可話說回來，在米卡國也是一位到尊重英雄的軍人，其父戰場上勇敢作戰，壯烈犧牲，年的史斯便被其父的長收養，給予其與自己兒子同等的教育，用盡了自己的全力。

學校里的生活，史斯見到了太多達顯貴的孩子，外面窮人的孩子在流，而他們卻穿着得，着優渥的生活條件。

“你們東國人有多久沒吃過牛了？在我的年記憶里，我見過軍火商的兒子吃牛排。

健康的草料是十分珍貴的，為了養不到八頭牛，一個能供養一百八十人的溫室被調出來種植牛吃的食，那是災變前保留的種子，從災變三年就開始這樣喂牛了，足足有十二個這樣的溫室。”

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