他的態度不卑不，雖然穿着布衫，但那份沉穩氣度，卻讓牆眾人眼前一亮。

蘇老師看着張亮，又看了看他邊張兮兮的彩琴，心中一。早就約知道有個聰慧的農家常在牆外聽，沒想到今天還多了個氣度不凡的年輕人。

那巡視的中年人，正是崇山小學的校長，姓嚴，一位以嚴謹和惜才着稱的“師者”。他銳利的目在張亮上掃過，尤其是在到張亮那異於常人的氣（吞噬巨蟒殘留效果）和那雙深邃平靜的眼眸時，心中微微一。

“你剛才所言，關於‘潤土訣’的見解，從何而來？”嚴校長開口問道，語氣緩和了些許。

張亮從容回答：“在下雖記憶缺失，但偶爾聽到牆授課，心有所，胡揣，讓校長和老師見笑了。”

“胡揣？”嚴校長不置可否，他隨手一指場一塊尚未被施展潤土訣的乾涸土地，“既然你有所，可否演示一番？”

這話一出，眾皆嘩然。一個牆外聽的、自稱失憶的人，怎麼可能施展得出需要特定弦印和律言引導的弦律？

蘇老師也面難，覺得校長這要求有些強人所難。

彩琴更是急得直拽張亮角，低聲道：“張大哥，不行就算了，我們快走吧……”

然而，張亮卻站在原地，目落在那塊乾涸的土地上，陷了沉思。他確實無法像牆學生那樣結印念咒，直接引規則。但是，他對能量流、對質本質的理解，遠超在場任何人。他回憶起吞噬巨蟒時，那能量湧後，對細微的滋養；回憶起蘇老師講解時，提到的“水汽弦”與土壤顆粒的親和特……

一個大膽的念頭在他心中升起。

他緩緩抬起右手，沒有結任何弦印，只是將手掌虛按向那塊乾涸的土地。他閉上雙眼，全部的神力高度集中，不是去“引”規則，而是去“知”那片土地，知土壤的孔隙，知空氣中瀰漫的、微弱的水汽。

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