“陛下，您對橫版和筆字這兩件事兒的想法是對的，但此事臣以為不可之過急，畢竟這兩種都是流傳千年，深人心的。”

“陛下，臣也是認同劉尚書所言，橫版的事兒以《華夏字典》為試行，先讓還未適應的學子們接，然後再緩緩的出一些橫版的教材參考書作為過渡。”

……

“陛下，臣以為理、數學等帶有公式和演算過程的學科，可以考慮先用橫版，公式、圖表等等這些都是學子們的痛點，他們能快速的接。

然後以點帶面，慢慢擴大到所有學科，這個過程以三到五年為緩衝的時間。

至於筆和筆字的事兒臣現在也不好說，大明一朝也有很多的非筆的書寫工，諸如用於工筆畫中的勾勒線條的木筆和竹筆，

在蠟版、象牙、貝葉等質材料上刻畫的金屬筆，下層吏員、學生或民間應急所用的荊筆和葦筆等等。

這些書寫起來的確方便、快捷，拋開文人們所說的匠氣、無骨等等文化含外，還存在諸多的弊端。

諸如蓄墨量，需頻繁蘸墨，反而影響書寫連續；

磨損與刮紙，金屬或木筆尖在書寫時容易磨損，也可能鉤破質量較差的紙張；

以及缺乏彈，手腕力量無法通過筆尖的彈轉化為線條的節奏，書寫過程僵費力。

總之，技缺陷決定了它不好用，文化排斥決定了它不該用，載不適決定了它沒用。

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