“會寫只是其一，還要經的起考驗！”

崇禎再次出聲：“這篇論文，研究生學院要組織老師進行答辯，三到五名老師對一名學生，如此有五大好，

一是通過尖銳的提問，檢驗論文中的工作是否由學生獨立完，研究設計是否科學，數據是否真實，分析是否嚴謹，防止了學不端和代寫等等；

二是檢驗學生對研究領域背景知識的掌握是否紮實，對相關理論的理解是否深刻。

三是考驗學生能否在力下清晰、有條理地闡述自己的觀點，並回應各種質疑和挑戰。

四是學的流與撞，答辯本就是一場小型的學流研討會，同行的老師提出深度的問題讓學生思考，

不同行的老師就一個問題進行的深討論，可能會激發出新的研究思路，為他們今後的研究指明方向。

五是暴盲點，完善研究，學生深陷自己的研究，容易形固定思維，答辯老師從旁觀者的角度發現研究者自己未能察覺的邏輯、論證不足或闡釋不清之。

答辯方式你們自行決定，科舉這麼多年了，防作弊這一方面我們經驗富。

最後，所有的通過答辯的論文按照專業裝訂冊，一份放在文淵閣（國家圖書館），一份放在研究生學院的藏書閣，各個研究院、大學也要有一份。

只允許在校學生和研究生學院的學生、研究院品以上的人借閱，且要有嚴格的借閱記錄。”

呼……

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