考試績出來，不僅是檢驗學生的績，更是檢驗老師的教學果。

績差的，火起！績好的，安。

調皮搗蛋績差的學生，除了學習不積極外，其他事都積極踴躍，各有優缺點，真是令人又氣又。

老師的緒不斷在「火起」和「安」中遊走。

直到晚上心中的撒完，心磨，一疲憊的做着收尾工作，想着第二天的教學事務。

陳鍾靈覺得，老師們真的是平凡而偉大！

這再次加強了不再跳級上學的決定。

“我還是老老實實驗每一段學生時期的珍貴經歷吧。”

接下來幾天，兩人相互教授對方。

相對於吳名猶如流水線一般輕鬆記憶課本的容，陳鍾靈就顯得困難了很多。

空氣看不見不着，無法想象該怎麼把空氣收進去玉佩空間里去？

吳名以為只要告訴將空氣收空間這個信息就行了，很簡單。

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