“因此，選拔依據有三：

其一，便是諸位已知的書面答捲績（語文+數學），此乃‘文化’之基。

其二，是行分數！此分數非憑空而來，它源於考生在當天考場考核（從組隊、裝配、搬運到筆試）以及六天營地集生活中，其一言一行所展現的品德！包括但不限於：是否遵守秩序？是否誠實守信？是否護公？是否尊重他人？是否懂得協作？甚至——” 老周聲音陡然加重，“也包括隨同進考場和宿營地的家長，在營地里所展現出的言行舉止！家長是孩子的第一任老師，家長的品行，深刻影響着孩子，也是我們觀察其家教門風的重要窗口！”

此言一出，許多家長臉微變，下意識地回想自己在營地的言行。那些曾在營地喧嘩爭吵、浪費食、甚至背後非議他人的家長，額頭冒出了冷汗。

“其三，是能力分數！此分數同樣源於考生在考核與營地的實際表現！是否能在混中組織同伴（領導力）？是否能在困境中冷靜思考、尋找出路（創新力/應變力）？是否能在團隊中服從指揮、有效執行（服從/執行力）？是否能在力下堅持完任務（毅力）？這些都是‘本事’與‘幹勁’的現！”

“之所以榜單不排名，” 老周繼續解釋，“正是因為這三項——學問（文數）、行、能力——其重要如何權衡？孰輕孰重？目前尚無定論，難以確賦權進行總分排名！故此，我們採用了淘汰制！”

“淘汰規則如下：

第一步：三欄各自淘汰末位20%！無論你在其他兩欄如何優秀，只要文數績落在最後20%，淘汰！行落在最後20%，淘汰！能力落在最後20%，淘汰！此謂之‘四有’底線，一票否決！缺一不可！”

第二步：在剩餘合格者中，再次進行各欄目的末位淘汰（比例據剩餘人數調整），直至最終選出630人！”

“至於為何是630人？” 老周環視眾人，“因為在淘汰過程中，我們發現一批約30人行和能力合格或良好、而文數績明顯已遠超此時歐日本普通小學畢業水平！這些人，將另行安排深造路徑，不佔用‘春令營’名額！”

人群中發出一陣驚嘆。有人羨慕那30人的“超水平”，更多人則關心那600人。

“那……周先生，這錄取的600人，文數都能達到洋人的小學畢業水平了？” 有人急切地問。

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