一日，朱棣將張嫣召至前，說道：“朕近日思索再三，你所言確有幾分道理。科技之，或許並非全然無用。但為防擾學風，可先在部分學府進行試點，挑選一些對科技有天賦和興趣的學子，教授《永樂大典》中的相關科技知識。”

張嫣心中大喜，連忙謝恩：“陛下聖明！如此一來，大明的科技傳承便有了希。”

在歷經無數次的陳與努力後，張嫣終於得到了朱棣的首肯，這如同在漫長黑夜中撕開了一道曙，為大明的科技傳承帶來了希。得到許可的那一刻，張嫣沒有毫耽擱，立刻全心地投到在選定學府推行科技教育的工作中。

張嫣深知，要讓科技教育真正落地生，人才是關鍵。於是，開啟了一場心的選拔之旅。派遣專人前往各地學府，發布選拔通告，詳細說明選拔的標準與科技教育的意義。通告一出，猶如在平靜的湖面投巨石，激起千層浪。各地對科技滿懷熱忱的學子們紛紛響應，懷揣着對未知知識的與探索神，踏上了這場充滿挑戰與機遇的選拔之路。

選拔過程嚴謹而全面。首為理論考核，題目涵蓋了基礎數理知識、對自然現象的觀察與思考等多個方面，旨在篩選出備紮實知識基礎與敏銳思維的學子。次則注重實踐能力，學子們需要在規定時間完一些簡單的機械模型製作，以此考察他們的手能力與創新思維。經過層層篩選，一批天賦異稟、對科技充滿熱的學子穎而出，為了大明科技教育的首批種子。

人才選定後，張嫣又馬不停蹄地着手制定教學計劃。召集了工部的資深工匠、對科技頗有研究的學者，共同商討課程設置。經過反覆的研討與論證，一套系統而全面的教學計劃逐漸形。

教學計劃分為基礎理論、實踐作與前沿探索三個階段。基礎理論階段，學子們將學習數學、理等基礎知識，這些是理解和掌握科技知識的基石。通過深淺出的講解與生有趣的實例，讓學子們明白數理知識如何在實際的科技應用中發揮作用。實踐作階段，學子們將在工坊中親自手，學習使用車床、打造簡單機械等。他們將從最基本的工使用學起，逐步掌握複雜的製造工藝，通過實踐加深對理論知識的理解。前沿探索階段，則鼓勵學子們發揮創新思維，對現有的科技果進行改進與創新，提出自己的想法與見解。

而教學的核心容之一，便是《永樂大典》中相關科技知識的傳授。《永樂大典》作為一部集古今大的鴻篇巨製，其中蘊含著富的科技寶藏。張嫣與學者們仔細梳理其中的容，甄別出適合學子們學習的部分。

關於機械製造方面，《永樂大典》中記載了各類巧機械的構造與原理，如指南車、記里鼓車等古老機械，以及一些先進的水利灌溉機械。這些容不僅展示了古人卓越的智慧，更為學子們提供了寶貴的學習素材。學子們可以從中學習到機械的力傳輸、齒傳等關鍵技。例如，指南車中複雜而妙的齒系統，通過相互嚙合與傳，確保車上木人的指向不車輛行駛方向變化的影響。這其中蘊含的齒傳比、方向控制等知識，都是學子們需要深學習與研究的。

在天文曆法方面，《永樂大典》收錄了歷代天文學家對天運行、節氣變化的觀測與研究果。學子們可以學習到古人如何通過觀測星象來制定曆法，如何利用天文知識指導農業生產與航海活。這些知識不僅能拓寬學子們的視野，更能培養他們對自然科學的敬畏與探索神。