植株間距的科學是不斷被農民驗證過的結果，這甚至比農業科學實驗室里的數據更為合理和準。

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在審視貧窮國家的農業表現是發現，農民明的節約着稀缺要素並專業配置資源，其效率接近最優的水平。

在東大，現有的研究顯示，農民對化價格的敏超過了芝加哥期貨易員，更驗證了我的觀點。”

舒爾茨的“農民理假說”被他的案例和數據來證實，語言上抖了很多包袱，但好像響了的不多，比如期貨，在場的學生們只在課堂上聽過幾，現實里，國目前是沒有期貨易，這對他們很陌生。

但這並不耽誤他們聽懂了理論層面的論據和結論。

“如果說農業是人類生存的本，那麼教育在某種程度上就是農業發展的化。

在教育投產出比上，我用四個收益維度模型來表達。

個人收收益和畢生收和教育本投相關。

代際溢出效應和自帶健康水平提升率以及教育年限相關。

技擴展增益和新技採用速度以及識字率相關。

社會減貧率和教育投佔GDP的佔比相關。

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