隨着民間和學界的質疑逐漸平息，新的教育方案在北宋各地學校逐步走上正軌。林宇和蘇瑤並未因此而放鬆，他們深知，要讓教育改革取得全面功，還有漫長的路要走。當下，擺在他們面前的重要任務，便是將各地在新教育方案實施過程中的功經驗進行推廣，同時進一步提升整教育質量。

林宇和蘇瑤首先着手整理各地的功案例。他們派遣專員深各個學校，詳細記錄在課程融合、教學方法創新以及學生綜合素質培養等方面表現突出的學校經驗。在一座南方的城鎮，有一所學校巧妙地將儒家經典中的故事與算學知識相結合。例如，在講解《論語》中 “為政以德” 的章節時，教師引導學生思考如何運用算學中的統計方法，來評估一個地方員治理政務的效。通過這種方式，學生們不僅加深了對儒家經典的理解，還提高了算學的應用能力。在北方的一所學府，學校則在軍事教育中引了模擬戰爭遊戲，讓學生在遊戲中學習戰略戰，培養團隊協作和應變能力，取得了顯着的教學效果。

林宇和蘇瑤將這些功案例整理冊，計劃在全國範圍進行推廣。然而，推廣過程遠比他們想象的要困難。北宋地域遼闊，各地經濟、文化發展水平差異巨大。一些偏遠地區的學校，由於師資力量薄弱、教學資源匱乏，即使拿到了功案例，也難以將其應用到實際教學中。

在西北的一個邊陲小鎮，當地的學校只有寥寥幾位教師，且大多年事已高，對新的教學理念和方法接能力有限。林宇和蘇瑤親自前往該地，與學校的教師們進行流。一位老教師無奈地說：“林大人，蘇姑娘，我們也知道這些功經驗好，可我們年紀大了，腦子轉不過來，而且學校里也沒有那些先進的教學設備，實在是有心無力啊。”

面對這樣的況，林宇和蘇瑤意識到，單純地推廣案例遠遠不夠，還需要為這些地區提供切實的幫助。林宇對蘇瑤說道：“蘇姑娘，看來我們得據各地的實際況，制定個化的推廣方案。對於這些偏遠地區，我們要加強師資培訓，並且想辦法解決教學資源短缺的問題。”

蘇瑤點頭表示贊同：“林公子，你說得對。我們可以組織一批優秀的教師，到這些地區進行巡迴授課，現場示範新的教學方法。同時，向朝廷申請專項撥款，為這些學校購置必要的教學設備。”

於是，林宇和蘇瑤立刻行起來。他們向仁宗皇帝詳細彙報了偏遠地區學校的況，請求朝廷給予支持。仁宗皇帝批准了一筆專項撥款，用於改善偏遠地區學校的教學條件。林宇和蘇瑤則開始選拔優秀教師，組建巡迴授課團隊。他們對巡迴授課教師進行了專門的培訓，讓他們悉各地的況，以便更好地將功經驗傳授給當地教師。

在解決推廣難題的同時，林宇和蘇瑤也在努力提升整教育質量。他們發現，雖然新教育方案在一定程度上提高了學生的綜合素質，但在一些關鍵學科的深度教學上，還存在不足。例如，在醫學教育方面，學生們雖然掌握了基本的醫學知識，但在臨床實踐和疑難病症的診斷治療上，缺乏足夠的經驗和技能。

為了解決這個問題，林宇和蘇瑤決定加強與各地醫館、藥鋪的合作。他們鼓勵醫館的大夫們到學校兼職授課，分臨床經驗。同時，安排學生到醫館進行實習，讓他們在實踐中提高醫。在京城的一家大型醫館，幾位經驗富的大夫定期到附近的學校授課。他們帶來了實際病例，為學生們講解診斷和治療的過程。學生們在醫館實習時，親驗了如何為病人問診、開方，醫得到了顯着提升。

然而，加強合作也帶來了新的問題。醫館的大夫們教學時間有限，無法滿足所有學生的需求。而且，由於醫館的工作繁忙，大夫們有時會無法按時到學校授課，影響教學進度。林宇和蘇瑤得知這些況後，再次陷了沉思。

林宇對蘇瑤說：“蘇姑娘，這合作過程中的問題還不。我們得想個辦法，既能讓大夫們充分發揮作用，又能保證教學的穩定。”

蘇瑤思考片刻後說：“林公子，我們可以建立一個醫學教學聯盟。將各地的醫館、藥鋪和學校聯合起來，制定統一的教學計劃。讓大夫們流到學校授課，同時利用空閑時間錄製教學視頻，供學生們隨時學習。這樣既能解決教學時間有限的問題，又能保證教學的連貫。”

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